謝敏

摘 要：隨著新高考改革的深入推進，當前英語教學對學生的綜合閱讀能力提出了更高的要求。在高中英語教學過程中，除了立足課內(nèi)，引導(dǎo)學生有效掌握閱讀方法之外，更要依托拓展閱讀覆蓋課內(nèi)外多種語篇，讓學生靈活閱讀，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升學生的思維能力，促進學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;拓展閱讀;習慣;能力

英語是一門語言類學科，英語的學習既需要大量的語言輸入，同時更需要學生有效內(nèi)化、高效輸出。閱讀是促進學生內(nèi)化整合的重要途徑。在高中英語閱讀教學展開的過程中，教師不僅要讓學生有效閱讀文本，更要側(cè)重于學生自身語言能力的良性發(fā)展，增強學生的比較、分析、整合意識，依托英語閱讀，促進學生的綜合水平不斷提升。拓展閱讀成為幫助學生開闊視野、掌握學習方法、提升運用能力的一個有效切入點。

一、依托多元化文本資源，激發(fā)學生的閱讀興趣

進入高中階段，學生的學習負擔逐步加重，在高中英語教學過程中，教師不能再被動向?qū)W生灌輸知識，更重要的是激發(fā)學生的學習進取心理。依托有效的閱讀引導(dǎo)，讓學生可以不斷完善自身知識體系，開闊知識視野，喚醒自身探索、研究的欲望。這樣才能更好地讓學生在閱讀過程中積極投入，獲得學習樂趣。因此，在高中英語教學過程中，教師可以結(jié)合學生的興趣需求，為他們提供多元化閱讀資源，讓學生靈活運用多種方式來閱讀和欣賞。以Life in the future這節(jié)課為例，在學習的過程中，教師除了讓學生對課文中涉及的未來生活有所了解之外，還可以用學生樂于接受的方式，將《入侵未來》《未來簡史》等英文書籍或其中的一些經(jīng)典語篇推送給學生，讓學生在閱讀的過程中了解更多優(yōu)秀作家的奇思妙想。同時，在教學過程中，教師可以結(jié)合聽力材料、視頻等多種方式向?qū)W生同步推送多元化學習資源，提升學生對于材料的了解興趣。另外，在課堂上，教師還可以組織學生進行一些討論交流活動，以趣味化的方式讓學生更好地了解文本內(nèi)容，提升學生的學習興趣。

二、基于寫作或表達，助推拓展閱讀的落實

在高中英語教學過程中，教師不僅要讓學生重視詞匯、語法、句型等知識的積累，還要使其適應(yīng)社會發(fā)展，指引學生有效應(yīng)用知識，為學生閱讀展示提供多元化平臺，以此促進學生拓展閱讀意識的形成。在高中英語課堂上，教師除了指引學生練習一些應(yīng)試型作文外，還可以結(jié)合人們廣泛關(guān)注的熱點問題，讓學生進行有效的話題討論和表達交流活動，或者用PPT進行自主研究內(nèi)容的展示。這類素材與學生當前的生活緊密相關(guān)，可以很好地激發(fā)學生的閱讀分享意識。例如，以Global warming為話題，讓學生對全球變暖的知識進行有效的搜集。另外，bicycle sharing，A bit of China等多個話題都是廣受學生歡迎的一些熱點。教師可以讓學生以小組為單位，分別選擇不同的話題開展有效的討論和研究，并讓學生制作成精美的PPT到臺前為大家展示和分析。這不僅可以進一步拓展學生的閱讀知識面，還能夠提升他們的綜合表達能力，對于豐富英語課堂教學活動、促進學生自主學習都有非常重要的意義。

三、依托讀后活動，培養(yǎng)學生的閱讀拓展習慣

進入高中階段，很多學生對英語閱讀的理解僅停留在答題層面，學生渴望在閱讀中獲得更高的成績。但是學生對很多閱讀內(nèi)容并不關(guān)注，這種單純?yōu)榱藨?yīng)試而閱讀的形式，不僅限制了學生綜合閱讀能力的發(fā)展，還會加重學生的閱讀負擔，使他們產(chǎn)生較強的挫敗心理。在高中英語閱讀教學過程中，教師要有效依托讀后活動，引領(lǐng)學生加強對文本資源的品讀和理解。依托讀后活動，讓學生更好地掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在課堂上，教師可以為學生引入一些歷年高考題目，讓學生有效把握高考出題的開放性，進一步激發(fā)學生的閱讀意識。以2020年全國I卷英語試卷為例，其中就涉及1篇應(yīng)用文、1篇記敘文、2篇說明文，總詞數(shù)1112個。話題內(nèi)容涵蓋了火車運營信息、重讀的魅力、競走、植物發(fā)光的實驗等多個領(lǐng)域。在題型上以細節(jié)理解題居多，這就要求學生重視文本的研讀。在這些語篇讀后活動落實的過程中，教師除了讓學生自主解答文后題目外，還可以嘗試讓學生自主設(shè)計問題，考查其他學生對文本的理解。尤其是“重讀”這篇小文，本身文筆優(yōu)美，教師可以鼓勵學生著眼于文章細節(jié)、句意理解、段落大意、標題、觀點態(tài)度等方面來嘗試設(shè)計問題，進一步增強學生對于文本的品讀意識，強化學生語言思維和借鑒意識的養(yǎng)成。

總之，在高中英語閱讀教學中，教師要重視學生個人拓展閱讀意識的培養(yǎng)。這與新高考的考查目標相吻合，同時對學生個人綜合能力的提升有重要的促進作用。在高中英語閱讀中教師要注重通過課外引導(dǎo)、寫作表達、讀后分享等多種活動培養(yǎng)學生良好的閱讀意識。

參考文獻：

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