余嬌琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藝術(shù)與生活息息相關(guān)，因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，教師需要將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，通過對生活中事物或風(fēng)景的描繪提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞能力。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要著重采用風(fēng)景寫生教學(xué)，把自然生活與美術(shù)學(xué)習(xí)相融合，從而達到最佳的表現(xiàn)方式，也讓學(xué)生能夠采用畫筆與生活進行對話，從而增強學(xué)生的繪畫水平，豐富中職教育模式。主要對中職美術(shù)課堂教學(xué)進行分析，并就如何在美術(shù)教育中實現(xiàn)風(fēng)景寫生提出相關(guān)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù);課堂教學(xué);風(fēng)景寫生

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0082-02

在中職美術(shù)教育中，教師要積極采用風(fēng)景寫生教學(xué)方式，一是為了提高學(xué)生的繪畫能力，二是為了提高學(xué)生的觀察能力和鑒賞水平。通過與大自然進行直接接觸，讓學(xué)生與大自然進行思想上的對話，從而提高學(xué)生的繪畫水平，在觀察大自然的時候，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

一、中職美術(shù)教學(xué)中風(fēng)景寫生教學(xué)的教育意義

（一）提高學(xué)生的觀察能力

在風(fēng)景寫生的教學(xué)中，教師可以通過大自然對學(xué)生進行有效教育，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在繪畫的過程中摒棄以往單一臨摹的學(xué)習(xí)方式，而是將主要精力放在與大自然的親密接觸上，讓學(xué)生感受到大自然千變?nèi)f化的姿態(tài)和真實的意境，并利用藝術(shù)手法，將其融入美術(shù)作品中，從而達到再現(xiàn)自然景觀的目的[1]。這種能力能夠有效提高學(xué)生的觀察能力和刻畫能力，從而使學(xué)生的作品更加富有活力。且通過親身感受，使學(xué)生的感知能力得到鍛煉，這正是室內(nèi)教育所無法達到的。

（二）提高學(xué)生對主次畫面的掌控能力

因為大自然本身是具有多元化的，其層次分明，空間結(jié)構(gòu)完整，這是教育學(xué)生的真實且重要的素材。因此，在美術(shù)教育中，主次位置的關(guān)系處置十分關(guān)鍵。在一般課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)時候都是引領(lǐng)學(xué)生進行模仿、創(chuàng)作[2]。而在風(fēng)景寫生教學(xué)中，學(xué)生能夠真實地走進大自然，去觀察生活、體驗生活和記錄生活，在這個過程中，學(xué)生的感受能力、觀察能力和捕捉物像的能力都會得到提高。此外，大自然具有很強的主次結(jié)構(gòu)，在寫生教學(xué)的時候?qū)W生會因為受到自然環(huán)境的教育，從而把握好遠中近的風(fēng)景關(guān)系，更好地展現(xiàn)出主體，總結(jié)和概括自然美的關(guān)鍵所在，使所描繪的作品更加生動。

（三）提高學(xué)生對空間體積的理解能力和塑造能力

在傳統(tǒng)教育中，由于學(xué)生都是在室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的主要方式是臨摹和復(fù)制，這就使課堂教育受到限制，尤其是學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力，學(xué)生對空間和體積的概念認識不足，從而導(dǎo)致學(xué)生在繪畫的時候，處理不好空間結(jié)構(gòu)，這就大大降低了作品的質(zhì)量[3]。且學(xué)生通過教師理論方面的教育，所需要記憶的東西太多，有可能會覺得學(xué)習(xí)壓力大，感受不到繪畫的樂趣，從而失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。而風(fēng)景寫生教學(xué)能夠讓學(xué)生直接接觸自然，將大自然看作是一幅畫，增強學(xué)生的立體感受，讓學(xué)生通過觀察自然來理解體積與空間在畫面中的表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的布局和表現(xiàn)能力，從而使作品更加完整，質(zhì)量更高。

二、中職美術(shù)教學(xué)中風(fēng)景寫生教學(xué)的有效策略

（一）利用風(fēng)景寫生，提高學(xué)生的色彩運用能力

在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的中心放在風(fēng)景色彩的欣賞和臨摹上，帶領(lǐng)學(xué)生對自然風(fēng)景進行欣賞，使學(xué)生掌握風(fēng)景寫生的技巧，同時提高學(xué)生對風(fēng)景色彩的認識，讓學(xué)生體會到畫面中所洋溢出來的感情。在寫生的時候，教師要對色彩進行教育和分析，教學(xué)生用各種不同的顏色構(gòu)建畫面空間關(guān)系。如晴天的時候，天空應(yīng)該是一片藍色的;夕陽落山、晚霞映照的時候，天空是一片橙色的;冬天霧氣沉沉的時候，天空應(yīng)該是冷灰色的。天氣的變化對畫面的色彩有著很大的影響[4]。同樣學(xué)生所描繪的內(nèi)容、空間遠近等對色彩的要求是不同的。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該將情感融入其中，不一樣的心情，所采用的顏色也是不一樣的。在繪畫過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察周圍的物象，并對各種風(fēng)景原色進行練習(xí)。如畫天空、白云、大地等，或者在山石、叢林、樹木的描繪中，應(yīng)該如何處理色彩，在水景、倒影、建筑的繪畫上面應(yīng)該如何選擇色彩等。通過實景寫生，提高學(xué)生對畫面的處理能力和對色彩的選擇能力，從而幫助學(xué)生拓展理論方面的知識，解決技法方面的問題。

（二）對比示范，提高教學(xué)的直觀性

風(fēng)景寫生教學(xué)對學(xué)生來說具有一定的難度。因此，在教育學(xué)生的時候，教師除了需要帶領(lǐng)學(xué)生親身接觸大自然，同時還需要采用多媒體教育方式，對大自然所呈現(xiàn)出來的姿態(tài)進行對比分析，提高學(xué)生對大自然風(fēng)景的觀察能力[5]。同時在教育學(xué)生的時候，教師還應(yīng)該采用美術(shù)技巧，對學(xué)生進行示范，讓學(xué)生對整個畫面有清晰的認識，并在作畫的時候，有詳細的安排。在作畫的時候，不光要表達現(xiàn)實中的景物，還要使其能夠體現(xiàn)作者的情感和思想。這就要求教師在教育學(xué)生的時候，采用示范性教育模式，指導(dǎo)學(xué)生對大自然進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，帶領(lǐng)學(xué)生走出風(fēng)景寫生的拘泥，充分表達對大自然的真實感受。值得注意的是，教師在示范的時候不能將自己的思想強加給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的風(fēng)格和特點進行創(chuàng)作，從而提高美術(shù)寫生能力，使創(chuàng)作出來的作品更具有內(nèi)涵。

（三）利用實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力

實踐是提高學(xué)生繪畫能力的主要途徑，在中職教育中，教師要積極利用風(fēng)景寫生教育方式，擴展實踐內(nèi)容，讓學(xué)生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。因此，在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，并重視提高學(xué)生的空間處理能力和色彩運用能力。在以往教育中，大多數(shù)時候教師都是采用理論教育方式，這樣的教育方式使得課堂教育過于枯燥，學(xué)生的積極性不高，且無法調(diào)動學(xué)生的思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力有著很大的限制，尤其是對一些還沒有掌握相關(guān)知識的學(xué)生，他們無法與教師進行有效互動[6]。而利用風(fēng)景寫生教學(xué)方式，教師可以利用自然風(fēng)景對學(xué)生進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的感知能力、觀察能力、審美能力等。通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進入自然環(huán)境中去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的興趣會更高，所表現(xiàn)出來的熱情也更高。

三、風(fēng)景寫生中需要掌握的基本要點

（一）構(gòu)圖的基本形式和原則

在繪畫過程中，構(gòu)圖有著多種形式，較為常見的有垂直線構(gòu)圖、水平線構(gòu)圖、X形構(gòu)圖、方形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖等，學(xué)生在繪畫的時候，要能夠根據(jù)畫面內(nèi)容和形式合理選擇合適的構(gòu)圖。

（二）透視原理和透視法則

透視主要包括散點透視和焦點透視，其中焦點透視通常用于風(fēng)景寫生中的透視技術(shù)?？梢愿鶕?jù)消失點的不同分為三個種類：平行透視（一個消失點）、角度透視（兩個消失點）、斜透視（三個消失點）。焦點透視受到人們視線的影響，由更多視角產(chǎn)生不同的視角圖像，符合“近大遠小”的規(guī)律。其主要表現(xiàn)形式可以分為：（1）相同體積的物體，當距離近時，視覺圖像更大，并且在遠處更小;近大遠?。ń哌h低，近寬遠窄），物體距離不同，給人的感覺其大小也不同。越近越大，越遠越小。最遠的點會在地平線消失，它們會有規(guī)律地排成互相平行的線條，并且越遠越靠攏，直至最后聚焦為一個點，消失。位于眼睛水平上方的物體，近高遠低;位于眼睛水平下方的物體，近低遠高。（2）物體的輪廓線條越是接近人的視角，越近則表現(xiàn)出來的就越清晰，越遠則越模糊。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，也應(yīng)該掌握視角高度以及物體距離在空間結(jié)構(gòu)上所表現(xiàn)出來的不同形式。

四、結(jié)語

在中職美術(shù)教育中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過風(fēng)景寫生教學(xué)提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在大自然真實的情境中學(xué)習(xí)和提高自己。在寫生技法上，教師要通過多種教育形式對學(xué)生進行有效教育，如采用多媒體教學(xué)或者以示范教學(xué)方式來提高學(xué)生的繪畫技能。結(jié)合自然風(fēng)景，加強對構(gòu)圖基本形式和原則的講解，以此提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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[2]王一定.中職風(fēng)景寫生教學(xué)中應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007（58）：138-139.

[3]鄒紅康.中職學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)色彩教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）：256-257.

[4]王衛(wèi)勤.中職美術(shù)教學(xué)中的風(fēng)景寫生教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（7）：75.

[5]李瑞杰.探討風(fēng)景寫生對中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)色彩學(xué)習(xí)的促進作用[J].藝術(shù)評鑒，2020（7）：161-162.

[6]鐘俊韜.高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生策略與效果探索[A].首屆中國高校美術(shù)與設(shè)計論壇論文集（下）[C]，2010（84）：178-179.

編輯 郭小琴