馮芮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入新時代的中國社會正在朝著科技化、信息化的方向高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當下的教學需求， 數(shù)學教學領域也與信息化技術建立了密不可分的關系。各大學校紛紛投入信息化設備進行教學優(yōu)化，教師關注的問題是如何將教學方法與信息技術結合起來，更有效地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢， 提高課堂教學效率并滿足每一位學生的學習需求。從信息化高速發(fā)展的背景下中職數(shù)學教學現(xiàn)狀和問題入手，分析應采取的方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;中職數(shù)學;信息化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0012-02

由于中職學校近年來大力招生以及其根據(jù)當前社會市場需求培育職業(yè)化人才的特點，新時代中職數(shù)學信息化教學開展得并不順利，其根本原因是中職學生素質整體不高、學校側重于專業(yè)性學科。但當今市場對人才的需求越來越趨于全面化，這就導致中職學生畢業(yè)后無法滿足市場人才需求的標準，出現(xiàn)就業(yè)難等問題。所以，如何在中職數(shù)學信息化教學中尋找突破，是當下亟待商榷的問題。

一、中職數(shù)學信息化課堂存在的問題

（一）學生自身存在的問題

學生上課的積極性不高，教學內(nèi)容對學生沒有吸引力，絕大多數(shù)學生并沒有全身心地投入數(shù)學教學中去。很多中職學生本身學習能力不足、成績較差，所以對學習提不起興趣，甚至有人認為學習并無用處。除此之外，學生動手能力也不強，課堂內(nèi)容缺乏實踐性。在國內(nèi)許多中職學校中數(shù)學課堂教學僅僅只是局限于書本，學校和學生家長甚至一致認為只要能考出優(yōu)異的成績其他都不重要，然而這樣的意識也影響著學生。多數(shù)學生受學校和家長的思想影響，覺得上課就是在教室里聽老師講課不需要自己動手操作，導致很多中職學生在畢業(yè)后缺乏動手能力，出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。

（二）教師方面的問題

教師在教學方式上日趨模板化缺乏創(chuàng)新意識，許多教師雖然運用了信息技術到教學中去，但隨著時間推移信息化教學形式下的中職數(shù)學概念呈現(xiàn)大多流于形式，方式逐漸統(tǒng)一，甚至還有教師使用信息化技術的手段只是機械式地為學生播放PPT，教師在講解知識點時依照課本，不能將知識發(fā)生的過程展現(xiàn)出來，更不能與實踐結合，這就導致學生不能很流暢地將其應用到實際中，這就使學生無法對千篇一律的信息化教學方式產(chǎn)生興趣，很難在短時間內(nèi)提高課堂教學效率，背離了信息化教學的創(chuàng)新理念。

教師沒有注重培養(yǎng)自己在信息化教學設備方面的操作技能，多數(shù)教師尤其是年齡較大的教師認為上課主要是將課本的知識點傳授給學生就可以了，對于一些計算機操作技能不予理會、更別說去不斷學習信息技術加強自己的專業(yè)能力了。這樣的情況就導致許多新型信息化技術教學設備沒有在數(shù)學教學中充分發(fā)揮它的作用，使數(shù)學教學質量、效率降低。

（三）師生互動問題

師生在課堂或課下溝通不足。據(jù)相關研究調(diào)查表示，各大中職學校教師和學生的關系還處于比較僵硬的階段，教師與學生的溝通也僅限于課堂的偶爾提問環(huán)節(jié)，課下學生更是不會主動去和教師溝通學習上的問題。當教育者和被教育者之間沒有足夠的溝通和調(diào)節(jié)時，那么學習效率上不去和教學質量提不高的問題就顯現(xiàn)出來了。又因為課堂時間往往只有40分鐘，一個班的學生有幾十個人，教師也無法做到關心到每一名學生的聽課情況，所以導致教學結果不盡如人意，師生關系也并不融洽。

二、突破中職數(shù)學信息化教學困境的策略

中職數(shù)學信息化教學面對的三個難題很大程度上影響了學生及家長對信息化教學的認知，也影響了教師對信息化教學的信心。因此，針對以上三個具有代表性的問題提出了針對性的幾點突破策略，希望為以后中職教育工作提供有效的參考價值，內(nèi)容如下。

（一）針對學生自身問題的解決策略

提高學生上課的積極性，提高學生對數(shù)學信息化教學的參與感。常言道，興趣是最好的老師，再多的教導都比不上學生對數(shù)學自發(fā)產(chǎn)生的興趣。如果能提高學生上課的積極性，能讓學生參與到數(shù)學信息化教學中來，那么就能極大地提高中職數(shù)學信息化教學的教學效率。因此，為了提高學生上課的積極性，建議教師在上課之前針對學生的喜好進行切入。眾所周知，當今社會的人都離不開手機、電腦等通訊工具，對互聯(lián)網(wǎng)五花八門的信息都樂于去觀看。教師可以針對學生對互聯(lián)網(wǎng)的喜愛切入課堂主題。通過學生喜愛的方式讓學生參與到教學內(nèi)容的討論中，激發(fā)學生的興趣，然后引入教學內(nèi)容，這樣的方式可以有效刺激學生探索的欲望，從而提高學生上課的積極性。又或者，在講到函數(shù)等相關知識的時候，教師就可以通過圖像畫法向學生展示函數(shù)的線性關系，巧妙地運用Flash等信息技術化軟件將一個函數(shù)圖像生動、完整且形象地呈現(xiàn)給學生，而不是使用傳統(tǒng)的粉筆在黑板上生硬地講解。學生就可以通過直觀的感受體驗到函數(shù)的線性關系，還能夠勾起學生對函數(shù)知識的好奇心，進而起到提高學生上課積極性的作用。

（二）針對教師方面問題的解決策略

數(shù)學作為許多學生的弱勢科目，很多學生表示數(shù)學太深奧、太形式化、太刻板，數(shù)學在多數(shù)學生心中是一個模式化嚴重的科目。為了提高教學效率就要先改變學生對數(shù)學的這一刻板印象，教師在教學之中要合理使用信息化技術教學設備。換句話說，就是要根據(jù)上課所教內(nèi)容的不同使用針對性的信息化技術教學設備，再根據(jù)設備的特點制定相關的教學方案，杜絕無論什么課程都只給學生生硬播放PPT的行為。激發(fā)學生興趣，消除學生對數(shù)學的刻板印象。比如，在講到幾何關系這個知識點的時候，教師可以使用多媒體畫板將圓形、弧度、圓心角、直角、半徑之間的關系呈現(xiàn)給學生，當圓心角變大的時候讓學生也能夠清楚地看到弧長也會跟著變大;半徑變長后弧度也會變長。以畫板和動畫相結合的模式為學生生動展現(xiàn)幾何關系，不僅能夠加深學生對該數(shù)學知識點的記憶，還能勾起學生的求知欲，提高學生學習數(shù)學的興趣，自主地去探究、討論、觀察學習內(nèi)容。再比如，在進行等比數(shù)列關系課程的教學時，可以利用“舍罕王賞麥”這樣與數(shù)學教學內(nèi)容緊密相關的動畫向學生傳輸?shù)缺葦?shù)列的概念以及內(nèi)容。不僅能讓學生通過直觀的觀影體驗感受到數(shù)學知識，還能豐富學生的課外知識，了解到關于舍罕王的歷史故事。

提供教師學習途徑，加強教師專業(yè)技能，為了使所有教師適應數(shù)學信息化教學模式，學校必須提供相關學習內(nèi)容、途徑供教師學習信息技術，針對教師在數(shù)學課堂教學之中遇到的問題，要及時進行例會討論。定期要對教師的專業(yè)知識以及技能進行考察，信息技術技能比如3Dmax、Flash、Cad等軟件要能夠熟練操作，教學內(nèi)容知識點要熟練把握。針對授課反饋較好的教師，學校要組織教師群體進行公開課聽講，讓其他教師有能夠學習、參考的對象，以此加強自身的專業(yè)技能，才能更好地運用到數(shù)學信息化教學中去。

（三）師生互動方面問題的解決策略

在數(shù)學教學中，學生是學習的主體，要讓主動權回歸到學生自己手中。老師在課堂教學或者課下的時候讓學生自己動手對信息技術軟件進行操作，布置相關的數(shù)學作業(yè)讓學生用信息技術軟件完成。比如在學習幾何關系后，教師可以布置讓學生用電腦畫板畫出相應的幾何圖形這樣的作業(yè)，讓學生自己動手去制作幾何圖形。學生在制作的過程中不僅可以再一次強化所學到的知識點，還可以熟悉掌握信息技術軟件的操作流程，有益于學生在畢業(yè)后可以擁有這樣的技能優(yōu)勢?；蛘呖梢栽谏险n的時候向學生展示自己所畫的幾何圖形，讓學生通過修改軟件參數(shù)對幾何圖形進行調(diào)整、更改，讓學生在課堂中就對數(shù)學教學相應的信息技術軟件熟悉，沒有上前操作的學生也可以通過觀看其他同學的操作加深印象。不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以將復雜、深奧的數(shù)學知識點通過具體的圖形而精簡其精髓內(nèi)容。不僅大大提高了教師上課的效率，還促進了學生對數(shù)學知識點的理解。

利用網(wǎng)絡社交平臺加強師生之間的溝通，雖然課堂教學時間僅僅只有40分鐘，但課下的時間教師完全可以利用起來與學生進行溝通。中職學生普遍入校的學習基礎薄弱，所以對他們課下的輔導和交流要更密切。比如當下學生普遍喜歡使用超星學習通、藍墨云班課、微信、QQ、微博、抖音等網(wǎng)絡社交軟件，教師就可以利用這些網(wǎng)絡社交軟件與學生進行溝通。比如，每個班的數(shù)學老師可以創(chuàng)立一個班級的微信群，學生對其學習內(nèi)容在群里進行反饋，學生也可以利用微信群向老師提出問題，老師也可以利用微信群詢問學生對知識點的理解程度，針對多數(shù)學生不太理解到位的知識點進行再次講解。再或者，教師可以拍攝教學內(nèi)容的短視頻發(fā)布在自己的抖音號讓學生觀看。教學內(nèi)容通過視頻的方式播放，學習能力較弱的學生還可以反復觀看、慢放理解，相較于課堂緊湊的教學進度來說對學習能力較弱的學生更加友好。

在信息化發(fā)展背景之下，教育改革者逐漸意識到信息化教育的重要性，教育重心一再傾向于全面化、科學化、信息化、技術化、合理化、高效化。教師也應響應號召，改變原有的教育模式和理念，多去實踐和研究新信息化數(shù)學教學模式，將理論知識、實踐活動與信息技術相結合的教育方式貫徹到整個中職數(shù)學課堂之中?？偠灾?，教師應重視起信息化教育，從信息技術化的角度去教學，使學生建立積極的學習態(tài)度，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉曉琳，黃榮懷.基礎教育信息化教學創(chuàng)新：內(nèi)涵、要素與測量[J].現(xiàn)代教育技術，2020，30（1）：85-91.

[2]沈作斌.信息化環(huán)境下的初中數(shù)學函數(shù)教學的策略探討[J].科技資訊，2019，17（15）.

編輯 張 慧