張俊華 楊明秀 宋爽 潘春清 劉大偉

摘 ?要：農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的核心主干課程，在植物保護(hù)人才培養(yǎng)中占有重要的地位，在“雙一流”建設(shè)背景下，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程構(gòu)建了具有北方寒地特色的課程知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。以學(xué)生為中心，注重科研與教學(xué)融合、理論與實(shí)踐并重，采用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式，更新了教學(xué)手段，改革了課程考核方式，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力大大提高。

關(guān)鍵詞：“雙一流”;農(nóng)業(yè)植物病理學(xué);課程改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）19-0134-04

Abstract： Agricultural Plant Pathology is the core course of the plant protection major， which plays important role in the cultivation of plant protection innovative talents. Under the background of "double world-class" construction， the curriculum knowledge system and network teaching resources with north cold characteristics are established in northeast agricultural university. With students as the center， teacher team pay attention to the integration of scientific research and teaching， theory and practice. The combination of heuristic and discussion-based interactive teaching mode were adopted， teaching method was updated， the courses examination way was reformed， the students' innovation ability and practice ability were greatly improved.

Keywords： "double world-class"; Agricultural Plant Pathology; course reform

國(guó)務(wù)院2015年發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]，對(duì)大學(xué)和學(xué)科建設(shè)提出了“雙一流”的任務(wù)要求，提出到本世紀(jì)中葉要實(shí)現(xiàn)“一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)”的最終目標(biāo)?！半p一流”建設(shè)是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的為了促進(jìn)高等教育戰(zhàn)略發(fā)展的重大決策，對(duì)于提高高等教育發(fā)展水平具有非常重要的意義。“雙一流”背景下，課程改革成功與否與人才培養(yǎng)密切相關(guān)。農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程是一門植物保護(hù)專業(yè)核心主干課程[2]。要求學(xué)生掌握病害癥狀識(shí)別、病害診斷、病害實(shí)物標(biāo)本制作、病情調(diào)查與分析和病害治理策略與技術(shù)措施的制定。課程內(nèi)容多，覆蓋面廣，傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教材的時(shí)效性較差，不能反映這個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是在“雙一流”背景下，進(jìn)行農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程改革勢(shì)在必行。

一、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程現(xiàn)狀

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，學(xué)生可以通過多種渠道獲得知識(shí)，在這種形式下，傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位，會(huì)大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性[3]。特別是當(dāng)今國(guó)家打造金課淘汰水課的大環(huán)境下，農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)[4]。目前農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程面臨的主要問題：（1）教學(xué)方法單一，主要是以教師為中心，填鴨式和灌輸式為主，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性發(fā)揮;（2）教學(xué)手段落后，植物病害癥狀的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師多以文字描述和植物病害癥狀照片展示為主，與田間病害癥狀相差甚遠(yuǎn);植物病原的教學(xué)中，個(gè)別病原非常小，光學(xué)顯微鏡下也很難看到病原的主要特征，很難區(qū)分相似的病原;在病原物侵入機(jī)制的講解中，教師主要采用文字描述的辦法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的模糊，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）課程考核過于單一，主要是通過考勤和期末筆試進(jìn)行考核，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程改革

農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)的核心主干課程，2004年該課程被評(píng)為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程，2013年課程被評(píng)為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精品資源共享課程，2016年課程被評(píng)為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精品在線開放課程，2019年課程被評(píng)為全國(guó)生態(tài)文明信息化教學(xué)成果C等獎(jiǎng)、黑龍江省一流課程和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)一流課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和考核方式等方面的改革。

（一）課程簡(jiǎn)介

農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程是植物保護(hù)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程。主要講授水稻病害、麥類病害、雜糧病害、馬鈴薯病害、油料作物病害、經(jīng)濟(jì)作物病害、十字花科蔬菜病害、茄科蔬菜病害、葫蘆科蔬菜病害、蔬菜及果樹病害的發(fā)生原因、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及防治技術(shù)等方面的內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)主要作物病害的識(shí)別要點(diǎn)和區(qū)別易混淆病害，了解農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和最新研究進(jìn)展。本課程是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求和辦學(xué)宗旨，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中堅(jiān)持培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能過硬的植物保護(hù)人才。

（二）課程目標(biāo)

習(xí)近平總書記于2013年11月在山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技進(jìn)步。我們必須比以往任何時(shí)候都更加重視和依靠農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。矛盾和問題是科技創(chuàng)新的導(dǎo)向。要適時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步路線，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記2016年在參加十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議湖南代表團(tuán)審議時(shí)指出，要認(rèn)真研究和完善糧食安全政策，把產(chǎn)能建設(shè)作為根本，實(shí)現(xiàn)藏糧于技、藏糧于地?！岸r(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”是習(xí)近平總書記和黨中央對(duì)農(nóng)業(yè)人才的殷切期望，也是植物保護(hù)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生成為能夠勝任植物保護(hù)及相關(guān)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)推廣、行政管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)等工作，成為富有創(chuàng)新精神、擁有開創(chuàng)能力、拓展國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才和行業(yè)領(lǐng)軍人才的潛質(zhì)，滿足社會(huì)需求、服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的最終目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，必須要建立科學(xué)完善的課程體系。