陳東岡

摘 要：思政課是依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)而開展的課程，主要教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生德育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及社會主義認(rèn)同感。在小學(xué)階段開展思政課，應(yīng)當(dāng)以生活化教學(xué)模式為主，保證學(xué)生的參與感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政;生活化;教學(xué)策略

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具有較強(qiáng)的可塑性，是培養(yǎng)其社會主義核心價值觀的重要時期。因此，思政教育具有十分突出的地位。生活化的思政課堂主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受思政教育與實(shí)際生活息息相關(guān)，將所學(xué)知識運(yùn)用至實(shí)際生活中，同時在生活中充分挖掘與思政相關(guān)的資源。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣偏低，認(rèn)為思政課程只不過是大道理的理論講述，無法感受到思想政治教育的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致思政教育教學(xué)效率低。因此，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，是思政課開展之前的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，多媒體教學(xué)的形式既新穎又具有較強(qiáng)的趣味性，是吸引學(xué)生興趣的有利方法。多媒體的優(yōu)勢主要在于以生動的動畫、視頻、音頻等形式將文字、圖片的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、直觀、有趣。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將思政課程內(nèi)容以課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過用手觸碰、用耳傾聽、用眼觀察等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)與探索的興趣，以此保證思政課程的有效開展，進(jìn)而提升整體教學(xué)效率。

二、開展生活情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感同身受

小學(xué)思政課生活化教學(xué)的創(chuàng)新方式可從生活情境的創(chuàng)設(shè)開展，將生活中的情境模擬融入教學(xué)過程中，使學(xué)生在親切的學(xué)習(xí)中對思政教育感同身受。例如，在道德與法治課程“合理消費(fèi)”一課的教學(xué)中，教師即可通過超市購物的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解花錢應(yīng)該有計劃，合理支出是把錢花在合適的地方。同時體會家庭責(zé)任感，學(xué)會為家庭分憂。幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)的知識與道理運(yùn)用至實(shí)際生活中。此類生活情境教學(xué)方式非常適合小學(xué)階段教學(xué)，以此幫助學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)與體會思政教育，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容空洞、與學(xué)生生活缺乏連接是思政教育效率低的主要問題，更是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以及提升的方向。充分挖掘生活中的思政資源，為教學(xué)內(nèi)容增添更多豐富的素材。對此，教師可以主動留意學(xué)生生活，根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘?qū)嶋H生活中的素材，添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的思政信息資源，加以整理，繼而在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動分享。另外，教師也可以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與完善。引導(dǎo)學(xué)生自主收集信息資源的方式，不僅可以有效提升學(xué)生的參與積極性，同時在學(xué)生分享交流時促使思政教育更加具有意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于以不同的方式和渠道挖掘?qū)W生生活中的思政資源，以此促進(jìn)小學(xué)思政課堂生活化教學(xué)的有效開展。

三、思政課堂游戲化，促進(jìn)學(xué)生參與

游戲化課堂教學(xué)形式是促進(jìn)學(xué)生提升參與度的最佳方式，學(xué)生年齡較小，對趣味性強(qiáng)、精彩的學(xué)習(xí)方式十分感興趣。游戲教學(xué)的形式將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與單一的教學(xué)形式以動態(tài)、有趣的形式展現(xiàn)，促使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中有效地掌握思想政治知識。因此，教師適當(dāng)將游戲融入思政課堂中，不僅可以提升教學(xué)效果，而且促進(jìn)學(xué)生更加深刻地感受思政教育的意義。

四、設(shè)置貼近實(shí)際生活的課后任務(wù)

小學(xué)思想政治教育不應(yīng)僅停留在表面的理論知識上，更重要的是將理論融入實(shí)踐中，避免出現(xiàn)說而不做的現(xiàn)象。靈活地運(yùn)用思政課程內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題，不僅是幫助學(xué)生加強(qiáng)思政理論知識基礎(chǔ)的方法，也是促進(jìn)學(xué)生將思政知識學(xué)以致用的必要途徑。例如，在“我們所了解的環(huán)境污染”一課的教學(xué)中，教師在布置課后任務(wù)時可以引導(dǎo)學(xué)生以調(diào)查的方式對身邊的白色污染、農(nóng)藥污染以及其他方面污染源進(jìn)行探究。組織學(xué)生以小組探究的形式在課后進(jìn)行調(diào)查并收集相關(guān)資料，使學(xué)生在生活化課后任務(wù)的推動下，認(rèn)識并體會環(huán)境污染的現(xiàn)狀，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問題，在日常生活中增強(qiáng)環(huán)保意識，提高自身環(huán)境保護(hù)的行動能力。

五、創(chuàng)新教材內(nèi)容，提高學(xué)生理解度

一切創(chuàng)新的教學(xué)方式以及新穎的教學(xué)內(nèi)容均應(yīng)以教材內(nèi)容為核心進(jìn)行延伸。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本與基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如，在“有多少浪費(fèi)本可避免”一課的教學(xué)中，教師即可將生活中餐桌浪費(fèi)、飲用水浪費(fèi)等行為利用多媒體為學(xué)生展示，使學(xué)生真切地感受到生活中很多浪費(fèi)但未被注意的物品。同時了解日常生活中其他浪費(fèi)行為，找到浪費(fèi)的原因和節(jié)約的方法，促使學(xué)生樹立反對浪費(fèi)的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。因此，將思政教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，使學(xué)生感受到生活中的道德問題，是促進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容生活化的重要環(huán)節(jié)。

六、總結(jié)

在生活化小學(xué)思政課堂教學(xué)中，注重將教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及課后任務(wù)生活化開展，是促進(jìn)提升思政教學(xué)效率的重要方法。同時教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間建立友好、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生樹立良好的思政榜樣，加強(qiáng)思政教育的有效性，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及發(fā)展核心素養(yǎng)的思政教育目標(biāo)。

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