卡毛草

摘 要：心理健康教育已然成為當(dāng)前教育內(nèi)容中的重要發(fā)展方向。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)壓力與生活壓力不斷增大的社會(huì)背景下，心理健康問(wèn)題成為威脅人們健康的主要元素。心理健康教育要滲透至教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。通過(guò)營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍、教師以身作則傳遞樂(lè)觀態(tài)度、開(kāi)展多元化心理健康教育活動(dòng)、加強(qiáng)師生之間的溝通與交流四個(gè)探究方向?qū)πW(xué)班級(jí)管理中滲透心理健康教育的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;心理健康

班級(jí)管理是小學(xué)階段班主任的主要工作內(nèi)容，其目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍與積極向上的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在科學(xué)的班級(jí)管理模式中不斷提升綜合素質(zhì)水平。心理健康教育目標(biāo)融入小學(xué)班級(jí)管理工作中是非常有效的班級(jí)管理模式，不僅可以突出現(xiàn)代化班級(jí)管理機(jī)制的運(yùn)用，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平有著較強(qiáng)的輔助作用。

一、營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍

在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育元素，其基本原則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍。小學(xué)階段學(xué)生雖然年齡較小，但是身心發(fā)展速度較快，其心理變化速度與成人具有較大的區(qū)別。在班級(jí)管理工作中，班主任要注重為學(xué)生營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍，使學(xué)生時(shí)刻沉浸在良好的班級(jí)文化氛圍中，從而提升班級(jí)管理效果，強(qiáng)化學(xué)生心理健康水平。對(duì)此，班主任可以通過(guò)制定班級(jí)口號(hào)、明確發(fā)展方向等方式營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍[1]。首先，班級(jí)口號(hào)的制定是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力與激情的關(guān)鍵因素。為了符合心理健康教育目標(biāo)，在班級(jí)口號(hào)設(shè)定中，可以把“快樂(lè)”“夢(mèng)想”等元素作為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立健康積極的班級(jí)文化體系，為進(jìn)行心理健康教育奠定基礎(chǔ)。另外，明確發(fā)展方向是班級(jí)文化建設(shè)的有效措施。對(duì)此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以合作討論等形式為班級(jí)多方面發(fā)展確定方向和目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)不斷努力，將小目標(biāo)不斷拓展成為更大的目標(biāo)，從而形成良好的班級(jí)文化氛圍。因此，通過(guò)班級(jí)管理滲透心理健康教育元素要注重以積極向上的班級(jí)文化氛圍作為基礎(chǔ)，從而為發(fā)展學(xué)生良好心理健康狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

二、班主任以身作則傳遞樂(lè)觀態(tài)度

心理健康教育工作中，身邊人影響是非常重要的元素。小學(xué)班主任要注重以身作則，為學(xué)生傳遞樂(lè)觀積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生健康人格、提升班級(jí)管理效果的目的。首先，班主任要時(shí)刻關(guān)注自身工作態(tài)度，以積極樂(lè)觀的態(tài)度使學(xué)生感受班主任的親和力，同時(shí)在班主任的影響作用下逐漸形成樂(lè)觀向上的心理態(tài)度[2]。另外，班主任的榜樣作用要體現(xiàn)在與學(xué)生溝通和交流的環(huán)節(jié)中，班主任要結(jié)合心理健康教育元素與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生在溝通及交流的過(guò)程中提升心理素質(zhì)，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。因此，班主任以身作則，為學(xué)生傳遞樂(lè)觀向上的積極人生態(tài)度，是促進(jìn)班級(jí)管理、提升心理健康教育效果的有效方式。

三、開(kāi)展多元化心理健康教育活動(dòng)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育可以通過(guò)多元化的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。對(duì)此，班主任可以將心理健康教育元素與多元化教育活動(dòng)相結(jié)合，從而提升心理健康教育效果，提高班級(jí)管理質(zhì)量。例如，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展游學(xué)活動(dòng)，對(duì)本地紀(jì)念館等場(chǎng)所進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以著重突出心理健康教育元素，使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中提升心理健康水平，進(jìn)而達(dá)到多元化實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)[3]。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)，這不僅是提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的有效方法，更是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解心理健康意義的有效方式。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要善于組織多元化實(shí)踐活動(dòng)，將心理健康教育元素與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而達(dá)到多方面發(fā)展學(xué)生良好心理健康狀態(tài)的目的。

四、加強(qiáng)師生之間的溝通及交流

心理健康教育要通過(guò)師生之間的交流進(jìn)行發(fā)展。小學(xué)生的心理變化速度較快，很多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到煩惱和問(wèn)題不善于以積極有效的方式進(jìn)行解決，同時(shí)缺乏家長(zhǎng)和班主任的正確引導(dǎo)，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良的心理問(wèn)題。改善此問(wèn)題要首先了解學(xué)生心理變化，對(duì)此，班主任在班級(jí)管理工作中，可以結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)能力及多樣化溝通方式與學(xué)生之間形成良好的溝通，從而促使學(xué)生在與班主任溝通和交流中將自己的學(xué)習(xí)與生活困難與班主任進(jìn)行分享。而班主任的主要職責(zé)不僅是站在學(xué)生角度傾聽(tīng)、理解，更為重要的是利用正確、科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題，以積極態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)的困擾，從而幫助學(xué)生形成良好的性格體系，以此達(dá)到較強(qiáng)的引導(dǎo)效果，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。另外，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流期間，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，因人而異設(shè)計(jì)溝通方案和培養(yǎng)目標(biāo)，從而達(dá)到良好的溝通效果。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，是提升班主任工作效果、發(fā)展學(xué)生健康心理狀態(tài)的有效方式。

小學(xué)班級(jí)管理工作中融入心理健康教育元素的方法是多樣化的，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)不僅要注重公正、平等原則，更要依據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)管理策略，使學(xué)生充分感受班集體的溫暖、班主任的關(guān)心和尊重，以此促使學(xué)生形成正確的人生觀，達(dá)到心理健康教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永青.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：121-122.

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[3]朱蕾.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（10）：79-84.