王點(diǎn)

摘 要：從聽(tīng)輔設(shè)備的佩戴及聽(tīng)力補(bǔ)償效果、語(yǔ)言表達(dá)能力及理解力、對(duì)數(shù)字游戲的參與興趣、家長(zhǎng)的配合及重視程度、注意力的發(fā)展五個(gè)方面闡述影響聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)珠心算的相關(guān)因素。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童;珠心算;影響因素

珠心算是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進(jìn)行計(jì)算的一種速算方式。中國(guó)“珠心算腦機(jī)制”研究揭示：兒童腦發(fā)育期學(xué)練珠心算，可促進(jìn)腦神經(jīng)發(fā)育，提高智力。

聽(tīng)力障礙也稱聽(tīng)力損失，指各種原因?qū)е氯说穆?tīng)覺(jué)困難，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清環(huán)境及言語(yǔ)聲。兒童處在聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，聽(tīng)力障礙則影響兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展等各方面的發(fā)展。研究表示：聽(tīng)障兒童各方面的發(fā)展落后于健聽(tīng)兒童。因此，由于特殊性的影響，珠心算教學(xué)在健聽(tīng)兒童的教育中現(xiàn)已廣泛推廣，但在聽(tīng)障兒童的康復(fù)教育中學(xué)習(xí)者少之又少。那么，影響聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)珠心算的因素有哪些呢？

一、主觀因素

1.聽(tīng)輔設(shè)備的佩戴及聽(tīng)力補(bǔ)償效果

合適的聽(tīng)力補(bǔ)償是開(kāi)發(fā)利用兒童殘余聽(tīng)力最直接的手段，可使聽(tīng)障兒童能夠更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育。而這也是聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)珠心算的前提及至關(guān)重要的影響因素之一。融入珠心算教學(xué)的聽(tīng)障兒童必須佩戴助聽(tīng)器或植入人工耳蝸并達(dá)到良好的聽(tīng)力補(bǔ)償效果。如果聽(tīng)障兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力補(bǔ)償效果達(dá)不到最佳狀態(tài)，將直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力補(bǔ)償效果達(dá)到最適或電子耳蝸重建效果較好的幼兒在學(xué)習(xí)珠心算時(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解及聽(tīng)題的速度表現(xiàn)優(yōu)于其他聽(tīng)力補(bǔ)償效果的幼兒。比如，在聽(tīng)題的過(guò)程中，“2+1-1=？”聽(tīng)力補(bǔ)償效果達(dá)到最適或重建效果較好的幼兒則反應(yīng)速度更快。

2.具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力及理解力

聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童擁有同樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言的生理基礎(chǔ)，只是因?yàn)槁?tīng)障兒童喪失了通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受語(yǔ)言的能力，才使得他們?cè)诤筇炝?xí)得語(yǔ)言的途徑、效果上和健聽(tīng)兒童存在明顯的差異。因此，在語(yǔ)言理解上，聽(tīng)障兒童對(duì)直觀性的物品及知識(shí)更容易理解，珠心算初階直加直減是最簡(jiǎn)單的一階，但相對(duì)聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，在理解上可能存在一定的困難。

比如，在直加直減中學(xué)習(xí)讀題時(shí)，“1+3-2=？”讀作一加三，再減二等于？對(duì)于健聽(tīng)兒童很容易就學(xué)會(huì)了，但是聽(tīng)障兒童相對(duì)要慢，語(yǔ)言表達(dá)能力較好的兒童3～5遍就能掌握，反之，能力較弱的兒童則需要經(jīng)過(guò)數(shù)遍的學(xué)習(xí)才能掌握。因此，聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)珠心算，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力及理解力有重要影響。

3.聽(tīng)障兒童對(duì)數(shù)字游戲活動(dòng)的參與興趣

興趣是影響聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)的重要因素，它不僅是兒童最好的老師，還能推動(dòng)兒童探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。珠心算的學(xué)習(xí)，不論對(duì)健聽(tīng)兒童或聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)都需要培養(yǎng)孩子的參與興趣。

由于聽(tīng)力損失的影響，聽(tīng)障兒童各方面較健聽(tīng)兒童相比發(fā)展緩慢，因此聽(tīng)障兒童在入門珠心算的學(xué)習(xí)時(shí)，要求略高于健聽(tīng)兒童，應(yīng)非常熟悉9以內(nèi)數(shù)字，熟練進(jìn)行10以內(nèi)的唱數(shù)，完成數(shù)與物的配對(duì)等，若達(dá)到以上要求則更有助于聽(tīng)障兒童對(duì)珠心算的理解與學(xué)習(xí)。

4.注意力的發(fā)展

“注意”是大家都很熟悉的一種心理現(xiàn)象。人們的智力活動(dòng)，甚至一切心理活動(dòng)，都必須有“注意力”的參與才能順利發(fā)生、發(fā)展和形成。兒童的注意力具有不穩(wěn)定性，這是由其年齡特點(diǎn)決定的，而聽(tīng)障兒童的注意力比健聽(tīng)兒童具有更大的不穩(wěn)定性。在實(shí)踐教學(xué)中，撥珠、聽(tīng)心算等都需要兒童高度集中注意力才能獲取相關(guān)信息進(jìn)入大腦，得到準(zhǔn)確的結(jié)果。

二、客觀因素

1.有趣的教學(xué)活動(dòng)

有趣的教學(xué)活動(dòng)能為一節(jié)課的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。結(jié)合聽(tīng)障兒童的個(gè)體差異，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需設(shè)計(jì)兒童感興趣的游戲開(kāi)展教學(xué)。如采用“小雞吃米”，讓兒童學(xué)習(xí)撥珠的方法，以“小兔請(qǐng)客”學(xué)習(xí)4以內(nèi)直加減，“帶小鹿回家，熊貓吹泡泡，跳傘”等游戲也成了學(xué)習(xí)珠心算的有效方法。這樣兒童在輕松、愉快的游戲環(huán)境和游戲過(guò)程中才能始終保持高漲的熱情參與活動(dòng)，從而促進(jìn)其記憶力、注意力等方面的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)的配合及重視程度

家庭康復(fù)與教育直接關(guān)系到聽(tīng)障兒童康復(fù)的質(zhì)量和效果，家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持至關(guān)重要。在珠心算實(shí)踐教學(xué)中，健聽(tīng)兒童可獨(dú)立參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并能按教師要求完成課堂內(nèi)容，但由于聽(tīng)障兒童的特殊性，初學(xué)階段聽(tīng)障兒童需要家長(zhǎng)跟學(xué)，在教師教學(xué)中輔助幼兒完成課堂活動(dòng)。一方面，家長(zhǎng)可在課堂觀察兒童的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn);另一方面，便于家長(zhǎng)課后輔助兒童鞏固所學(xué)知識(shí)。

家長(zhǎng)重視兒童對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)，課后勤于練習(xí)，及時(shí)反饋，在學(xué)習(xí)中便可達(dá)到良好的效果。反之，學(xué)習(xí)效果則進(jìn)步緩慢。因此，家長(zhǎng)配合度越高，聽(tīng)障兒童對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)掌握得越好。

總之，珠心算作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)促進(jìn)兒童大腦的開(kāi)發(fā)有很明顯的作用，能夠有效提升兒童手、腦、眼、耳的配合，有效開(kāi)發(fā)智力，并提升數(shù)學(xué)認(rèn)知。

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