馬繼學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，滲透到學(xué)生生活的各個方面。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科有助于活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，強化學(xué)生的獨立思考能力。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生從抽象思維能力上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū);對策

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化強化了學(xué)生理解知識的能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展存在一些誤區(qū)，本文圍繞著誤區(qū)，提出一些切實可行的對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系不夠密切

數(shù)學(xué)知識與實際生活息息相關(guān)。然而，數(shù)學(xué)與實際生活存在著明顯的不同之處，即抽象與具體間的差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)方法時，需要注意的是，并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都適合用生活化的教學(xué)方法，否則這會直接影響課堂的教學(xué)效果。比如，教授“正負數(shù)”這一知識點時，教師引入了生活中“買東西”“賣東西”這兩個生活實例，并將此知識運用于實際生活中。這種不合適的舉例，特別容易影響到學(xué)生日后進一步學(xué)習(xí)正負數(shù)。

2.教學(xué)情境設(shè)計得不夠貼切

與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科集抽象性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性于一身。在我們的實際生活中，有時候很難找到貼切的教學(xué)案例。比如教授“直線、平面特點”這一知識點時，如果教師一味地設(shè)計教學(xué)情境，并從實際生活中找出與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并不相符的生活案例，這會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)語言，也不利于提升數(shù)學(xué)思維。

3.重視課堂氛圍，忽視理論知識的教授

數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)時，教師將側(cè)重點放在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，忽視了理論知識的教授，盡管數(shù)學(xué)課堂氛圍比較活躍，但是所取得的教學(xué)效果較差。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因在于教師沒有分清主次。比如，教授“加減法”這一知識點時，教師模擬生活中的購物情境，借助生活道具讓學(xué)生體驗買與賣。然而，在此情境中，學(xué)生將注意力放在買與賣上，忽視了本節(jié)課的加減法計算，這種主次不分的情境教學(xué)，不利于快速完成課堂的教學(xué)目標。

4.教學(xué)問題的設(shè)計流于形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)時，教師要結(jié)合實際生活中的例子，設(shè)計實際問題。大部分教師在設(shè)計問題時，往往會流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上出現(xiàn)了偏差。比如，教授“認識人民幣”這一知識點時，由于有的學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了全部的人民幣，如果課堂上教師仍然將1元、5元、10元、20元、50元、100元的人民幣呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出相應(yīng)的問題，這種問題將無法吸引學(xué)生的注意力，同時，也無法提高課堂的教學(xué)效率。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找生活素材

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要科學(xué)、合理地挖掘數(shù)學(xué)教材，以此來推動數(shù)學(xué)教學(xué)向著生活化的方向發(fā)展。我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涵蓋很多生活化的知識，為此，教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系實際生活，將生活中的問題引入數(shù)學(xué)課堂，以引發(fā)學(xué)生進一步思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

比如，教授“乘法運算”這一知識點時，教師可以引入這樣的生活問題：王老師每天可以批改90份作業(yè)，王老師的工作時間是從星期一到星期五，請問王老師一個星期可以批改多少份作業(yè)呢？這樣的數(shù)學(xué)題目比較貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生樂于接受，這樣一來，便于學(xué)生快速消化本節(jié)課的知識點。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強生活感受

在整個學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，圍繞學(xué)生所熟知的生活場景提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以此來增強學(xué)生的生活感受，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，教授“三角形”這一知識點時，教師從實際生活中找到一把不平穩(wěn)的凳子，接著，拋出一個問題：請同學(xué)們想一想，怎樣才能修好這把椅子呢？問題的提出，便于學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的三角形知識靈活運用到實際生活中，這為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.積極引入生活實例，降低理解難度

數(shù)學(xué)課堂上，教師要將主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探究理論知識。當(dāng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)理論知識點時，他們會認真觀察每一個小事物，并從中找到數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙。

比如，教授“圓錐體積”這一知識點時，教師讓學(xué)生自主制作圓錐、圓柱這兩種圖形。我們知道，大部分小學(xué)生都比較貪玩，教師要抓住小學(xué)生的這一特征來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。課下，教師讓學(xué)生到操場開展實踐活動：將操場上的土倒入到圓錐里，隨后，將圓錐里面的土再倒入到圓柱里，通過這一系列實踐活動，引發(fā)學(xué)生思考，并挖掘其所隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教師通過將實際生活中的案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，活躍了學(xué)生的思維，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運用，要符合數(shù)學(xué)發(fā)展的需求，以此來開發(fā)學(xué)生的智力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視趣味性、現(xiàn)實性的教學(xué)手段，還要從實際生活中選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，便于學(xué)生快速消化本節(jié)課的知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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