田永樂(lè)
摘 要:美育的課程里面首先要有書(shū)法,而且必須有書(shū)法。書(shū)法寫(xiě)字可以修身、養(yǎng)性。當(dāng)人寫(xiě)字的時(shí)候,心完全靜下來(lái),然后可以沉浸到經(jīng)典碑帖里面研究,這樣可以達(dá)到性情平和、和諧的境地,因?yàn)槊恳粋€(gè)中國(guó)字都是講究和諧、禮讓的,字和字,筆畫(huà)和筆畫(huà)都不爭(zhēng),一筆寫(xiě)在這,另外一筆一定要給它謙讓一下,學(xué)書(shū)法對(duì)提高人的美的素養(yǎng)非常重要。在美育的課程里面,讓每一個(gè)孩子都能寫(xiě)一筆好字,在這個(gè)過(guò)程中間,培養(yǎng)對(duì)美的素養(yǎng),能夠育德,能夠啟智,能夠?qū)徝溃軌蚪∩?,能夠健體,啟迪孩子們的智慧。
關(guān)鍵詞:書(shū)法;美育;傳統(tǒng)文化
中國(guó)當(dāng)代教育家郭振有先生指出:美育是利國(guó)利民的大事業(yè),而書(shū)法能讓美育更“美”,將會(huì)給中國(guó)教育翻開(kāi)新的篇章。美育的實(shí)質(zhì)是品德教育和藝術(shù)教育的統(tǒng)一,而這兩方面的要求在中國(guó)的書(shū)法上得到了完美的融合。
中國(guó)書(shū)法是一門(mén)古今中外、獨(dú)步天下的書(shū)寫(xiě)藝術(shù),從甲骨文到隸書(shū)的演變,后來(lái)又出現(xiàn)了楷書(shū)以及行書(shū)等,不同書(shū)法體現(xiàn)了不同的書(shū)法藝術(shù)魅力。在我國(guó)眾多傳統(tǒng)文化瑰寶中,書(shū)法具有獨(dú)特的、表現(xiàn)張力極強(qiáng)的視覺(jué)藝術(shù)。其中,書(shū)法的線條以及門(mén)類眾多的字體結(jié)構(gòu),作為書(shū)法藝術(shù)中的主要元素,體現(xiàn)著書(shū)法獨(dú)特的藝術(shù)美。
一、感悟中華民族謙和禮讓的人性美
(一)出示思維導(dǎo)圖演示結(jié)構(gòu)特點(diǎn),感悟謙和禮讓之美
筆者在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)毛筆書(shū)法“何”字時(shí),先啟發(fā)談話:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字都有哪些特點(diǎn),繼而課件出示左右結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖,演示結(jié)構(gòu)變化規(guī)律,感悟出“寫(xiě)字要穿插錯(cuò)讓,做人要謙和禮讓”的道理,接著觀看《國(guó)史補(bǔ)》動(dòng)畫(huà),加深對(duì)“寫(xiě)字要穿插錯(cuò)讓,做人要謙和禮讓”的理解。
這一環(huán)節(jié)以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,促使學(xué)生主動(dòng)思考探究,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。然后通過(guò)交流,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)字的不同結(jié)構(gòu)規(guī)律,進(jìn)而引申出“寫(xiě)字要穿插錯(cuò)讓,做人要謙和禮讓”,從而欣賞中華民族傳統(tǒng)書(shū)法之美,感悟中華民族謙和禮讓的人性之美。
(二)以生為本,自主探究,感悟謙和禮讓之美
林語(yǔ)堂曾說(shuō),中國(guó)的書(shū)法給中國(guó)人提供了基本的美學(xué)。書(shū)法以線條為基礎(chǔ),有各種各樣的線條,有的線條剛勁,有的線條流暢,有的線條精美,有的線條含蓄。從形體上看,講究平衡,講究和諧,講究整體美,是基本的美學(xué)概念。學(xué)書(shū)法的人身上或多或少都帶著平和的氣息,而這正是中國(guó)禮儀中“謙謙君子”的含蓄之風(fēng)。
在教學(xué)“何”字時(shí),先課件出示“何”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的形態(tài),學(xué)生通過(guò)整體感知、討論交流后,總結(jié)歸納出書(shū)寫(xiě)口訣:“左窄右寬,左高右低,左短右長(zhǎng),左右穿插,謙和禮讓,錯(cuò)落分布?!北经h(huán)節(jié)的教學(xué),讓孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn),分析“何”字中哪些筆畫(huà)、部件符合“寫(xiě)字要穿插錯(cuò)讓”的特點(diǎn),欣賞中華民族傳統(tǒng)書(shū)法之美,感悟中華民族“謙謙君子”之風(fēng)、謙和禮讓之美。
二、感悟漢字結(jié)體的和諧美
結(jié)體,就是字的結(jié)構(gòu)!漢字書(shū)法的結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致,千變?nèi)f化!毛筆書(shū)法的用筆,以中鋒立骨,側(cè)筆取妍,有的藏蘊(yùn)含蓄,有的鋒芒畢露。從章法上來(lái)看,有的朝向偃仰,有的疏朗通態(tài),有的形斷意連,氣韻生動(dòng),有的風(fēng)神瀟灑!宛若姿勢(shì)婀娜多姿的江南少女,又似彪悍勇猛的男兒英豪!筆者在教學(xué)時(shí),針對(duì)結(jié)體和章法之美進(jìn)行了以下教學(xué)嘗試。
(一)發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)之美
1.學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字的伸展美。
課件出示三個(gè)獨(dú)體字“王”“豐”“習(xí)”。
師:同學(xué)們先來(lái)看這三個(gè)獨(dú)體字,每個(gè)獨(dú)體字的筆畫(huà)看起來(lái)好像是靜止的,但老師覺(jué)得它們都是有生命的。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些獨(dú)體字的筆畫(huà),展開(kāi)想象和聯(lián)想,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到這些獨(dú)體字的筆畫(huà)在律動(dòng)。
師:假如你的身體每個(gè)部分就是獨(dú)體字的每個(gè)筆畫(huà),請(qǐng)伸展開(kāi)你的臂膀,隨著音樂(lè)翩翩起舞。
師:你感受到什么?
生1:我感受到動(dòng)作伸展得極其舒服。
生2:我感受到這些獨(dú)體字的筆畫(huà)和我的動(dòng)作一樣伸展。
師:對(duì),這就是獨(dú)體字伸展的美。
2.仔細(xì)觀察,找準(zhǔn)主筆美。
師:你覺(jué)得這三個(gè)獨(dú)體字中哪一筆最伸展?
生:“王”的最后一橫最伸展。
生:“豐”的豎最伸展。
生:“習(xí)”的橫折鉤最伸展。
師:這些就是獨(dú)體字的主筆,主筆寫(xiě)得伸展,獨(dú)體字自然就伸展了。
3.生練習(xí)寫(xiě)字,師注意提醒:用心寫(xiě)字,寫(xiě)出伸展美。
4.隨機(jī)評(píng)價(jià),全班評(píng)再改。
師:這個(gè)同學(xué)把“王”的最后一橫寫(xiě)得真伸展,第一個(gè)“小小書(shū)法家”獎(jiǎng)給你。
通過(guò)讓學(xué)生充分觀察和想象,感悟獨(dú)體字筆畫(huà)的伸展美,再由此引出獨(dú)體字的主筆美,用審美的方法提升了學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的理解,從而幫助學(xué)生把漢字寫(xiě)得更美。
(二)“玩”字切入,發(fā)現(xiàn)合體字的結(jié)構(gòu)之美
師:(出示“王”“元”兩個(gè)獨(dú)體字)組合動(dòng)畫(huà)播放演示“玩”字的各種錯(cuò)誤組合。
生觀察交流討論:
生1:這樣不好,因?yàn)樽筮叺摹巴酢焙陀疫叺摹霸彼鼈儌z分家了。
生2:這樣擺不行,因?yàn)椤巴酢钡臋M和“元”的撇兩個(gè)筆畫(huà)撞到一起。
師:應(yīng)該怎樣組合才和諧、完美?
生1:“王”的最后一橫變成提,而且做了偏旁后變窄小了。
生2:“元”字一撇穿插到“王”一橫變成提的下方,豎彎鉤伸展。
師:(出示“王”“元”兩個(gè)獨(dú)體字)組合動(dòng)畫(huà)播放演示“玩”字的正確組合。