夏春琴 丁芳

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要是指在教學(xué)過程中，教師提前做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使教學(xué)有一個(gè)明確的尺度和標(biāo)準(zhǔn).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要給學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生缺乏足夠的思考，故自主創(chuàng)新能力不強(qiáng).為了滿足初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和課堂實(shí)施方案做幾點(diǎn)分析，并提供可操作的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì);策略

初中階段的數(shù)學(xué)課堂涉及很多理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等都有嚴(yán)格的要求.隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要.教師要查閱課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂有價(jià)值的課堂教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，引入各種新的教學(xué)例題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心意識(shí).當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，便能自主建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則

新課程改革背景下，越來越多的教師開始關(guān)注課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否有效落實(shí)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的程度.特別是數(shù)學(xué)這門復(fù)雜的理論知識(shí)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂有著導(dǎo)向、調(diào)控的功能，能方便教師實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí).依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，教師要多和學(xué)生溝通交流，調(diào)查和了解學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥的原因，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，最終完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì).

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，大都是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)生思維活動(dòng)的創(chuàng)新.為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師首先要設(shè)定有效的目標(biāo)，并保證教學(xué)目標(biāo)具有全面性和原則性，滿足不同學(xué)生的層次需求.其次，教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理、清晰準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了地為學(xué)生展示學(xué)習(xí)框架，體現(xiàn)學(xué)生的主體性.如果有學(xué)生對(duì)課程體系不理解，教師就要引入實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)例題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣.這些都是數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的設(shè)定原則，新時(shí)期的教師一定要重視并落實(shí)到位.

二、設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的意義

調(diào)查研究的數(shù)據(jù)表明，60%的學(xué)生可以自主建立學(xué)習(xí)框架，其余則是對(duì)課堂和教師的教學(xué)過于依賴，不懂得自主學(xué)習(xí).對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師要更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，制訂課堂教學(xué)的計(jì)劃和方案，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.如果教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)重點(diǎn)不明確，模棱兩可，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要看到時(shí)代的發(fā)展變化，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，緊緊圍繞學(xué)生能做什么或者學(xué)生喜歡什么類型的教學(xué)題材設(shè)定教學(xué)方案，以達(dá)到更好的教學(xué)效果.自出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)這一教學(xué)模塊以來，課堂的教學(xué)目標(biāo)能為教師提供專業(yè)的理論指導(dǎo)，每個(gè)教師都能在課后寫出心得體會(huì)，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，學(xué)生也能從教學(xué)設(shè)計(jì)中收獲學(xué)習(xí)成果，用全局觀來看待已學(xué)知識(shí)，師生共同營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案

1.重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由淺及深的，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更何況是數(shù)學(xué)這門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生建立很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.而教師就要更加重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而解決生活中遇到的各種問題.如在“勾股定理”這一章節(jié)知識(shí)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，教師可以列出具體的教學(xué)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，利用好生活中的數(shù)學(xué)素材.下面就以“勾股定理”一課為例，進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案分析.

①引入教學(xué)主題，讓學(xué)生了解勾股定理的產(chǎn)生背景.這是課堂教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步.良好的開始就是成功的一半，當(dāng)學(xué)生對(duì)課題有了積極的學(xué)習(xí)興趣，教師就能順勢(shì)而為，引入勾股定理的相關(guān)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

②通過圖像法、面積法等證明勾股定理，這是需要教師詳細(xì)講解的一步.很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，就是因?yàn)樗麄儧]有弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，而只要教師耐心地給學(xué)生講解和介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍.

③利用數(shù)學(xué)例題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的主體地位.只有把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能真正地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解中記憶知識(shí)，在記憶中運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的作用和意義.

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)公式，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，建立相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.比如，圓的面積公式為S=πr2，梯形面積公式為S=12（a+b）×h，圓錐的體積公式為V=13Sh，教師要把控好數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，定期抽查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶情況，幫助學(xué)生有效整理自己的學(xué)習(xí)思路.

2.引入教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的實(shí)際例題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

設(shè)立有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅是每個(gè)教師必須做的教學(xué)工作，同時(shí)是課堂有序進(jìn)行的保證.例如，“實(shí)數(shù)”這節(jié)課，如果沒有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，很多學(xué)生會(huì)不知道什么是實(shí)數(shù)，怎樣去理解實(shí)數(shù)的概念，也就不能解答相關(guān)的數(shù)學(xué)題.數(shù)學(xué)和社會(huì)生活是緊密相連的，從有理數(shù)集到實(shí)數(shù)集，都和社會(huì)生活有很強(qiáng)的聯(lián)系.依據(jù)“布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)”，教師可以為學(xué)生分類整理各種學(xué)習(xí)素材，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為工作目標(biāo)，切實(shí)可行地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

聽、讀、做、思是學(xué)生必備的核心能力.比如，教師在給學(xué)生介紹“實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)”這一概念時(shí)，學(xué)生就要認(rèn)真聆聽，把教材知識(shí)運(yùn)用到教師所講解的例題中.“實(shí)數(shù)是能在數(shù)軸上表示出來的點(diǎn)”，通過下圖一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)軸，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)軸概念，引入新課程的題材，推動(dòng)課堂教學(xué)順利、高效地進(jìn)行.點(diǎn)-2，-1，0，1，2，3都是相應(yīng)的實(shí)數(shù)，在數(shù)軸上能夠表示出來.而一些無理數(shù)，教師也要給學(xué)生做相關(guān)介紹，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，7.3333，5，3.1415926…等都是常見的無理數(shù)，不能在數(shù)軸上準(zhǔn)確地表示出來.