劉星居

摘 要：美術(shù)是美育課程之一，借助這一藝術(shù)性的教育，學(xué)生能掌握基本的美術(shù)知識(shí)以及技能，同時(shí)也能不斷提高審美能力、欣賞能力，形成對(duì)美術(shù)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與傳播的意識(shí)。美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞是重要的組成部分，不僅激發(fā)學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，同時(shí)還能使他們?cè)谶@一審美之中提高自身美育素養(yǎng)，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。基于此，就初中美術(shù)欣賞課有效教學(xué)作一闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞;有效;素養(yǎng)

美術(shù)欣賞可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)初中生的審美素質(zhì)則需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)他們對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)感受到其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美、精神之美，漸次培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，達(dá)到美術(shù)欣賞教學(xué)的目的。在美術(shù)欣賞課上，教師要培養(yǎng)初中生的審美能力、欣賞能力，以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，并進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，才能稱(chēng)得上有效教學(xué)。筆者通過(guò)以下幾方面進(jìn)行探討。

一、圍繞重難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)知

對(duì)于一堂美術(shù)欣賞課的有效教學(xué)，首先需要教師做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合課堂要欣賞的作品提前獲得更為豐富的信息，借助網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)作品的各種背景資料。只有教師準(zhǔn)備好相關(guān)資料，才能真正為學(xué)生講解、講透作品，更有條理、有深度地引領(lǐng)學(xué)生欣賞這一作品。就比如，在《清明上河圖》的欣賞中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋相關(guān)資料，同時(shí)將這一畫(huà)作制作成多媒體課件進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看領(lǐng)略這一美術(shù)作品的磅礴氣勢(shì)與恢宏之美。教師利用自己準(zhǔn)備的資料，為學(xué)生提供具體的解讀欣賞信息：作者的人物簡(jiǎn)介、北宋的經(jīng)濟(jì)狀況、這一作品風(fēng)俗畫(huà)的特點(diǎn)以及定義、作者在創(chuàng)作中運(yùn)用的技法，這一作品與西方繪畫(huà)之間的區(qū)別在哪里？它的價(jià)值又體現(xiàn)在哪里……教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一作品進(jìn)行全方位、多角度的解讀與欣賞。這也使學(xué)生不單單是看到眼前的一幅作品，更了解了作品的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)了欣賞，從畫(huà)作的構(gòu)圖、作者的背景、社會(huì)時(shí)代背景以及它所體現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格等各個(gè)方面進(jìn)行了解，帶給學(xué)生的是更為豐富的藝術(shù)世界。每一幅作品所展現(xiàn)的美是各個(gè)不同的，因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的時(shí)候找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。不同作品的講解有所側(cè)重。有的側(cè)重于作者奇妙而獨(dú)特的構(gòu)思，有的側(cè)重于對(duì)時(shí)代背景的描摹，展現(xiàn)一個(gè)跌宕起伏的歷史故事，還有的側(cè)重于其造型上的表現(xiàn)力。無(wú)論怎樣的作品，教師首先要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)作品中的重點(diǎn)、美點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)有效的欣賞教學(xué)。

二、引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，提高審美能力

對(duì)一幅美術(shù)作品要學(xué)會(huì)欣賞，即需要知道作品的整體構(gòu)成，之后還要進(jìn)行從外層面到內(nèi)層面的解讀。首先以繪畫(huà)作為審美對(duì)象進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生形成的這一外觀感覺(jué)、印象就是外層面的一種感受，它包括了色調(diào)、表情、筆致、格調(diào)等。學(xué)生通過(guò)外層面觀察欣賞這幅畫(huà)作所表現(xiàn)的人物究竟是躁動(dòng)的還是寧?kù)o的，作家的這一筆致是否厚重，又或者是飄逸……如此，學(xué)生在這一外層面的欣賞之中，直觀了解信息，獲得美感。教師通過(guò)搭建學(xué)生合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，講一講這一畫(huà)作對(duì)自己產(chǎn)生了怎樣的視覺(jué)沖擊力，留給自己的第一印象是什么。然后通過(guò)一些思考題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生邊思考邊繼續(xù)觀察畫(huà)面。以《清明上河圖》為例，讓學(xué)生對(duì)多媒體展現(xiàn)的這一美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論：畫(huà)中描述的是什么樣的一個(gè)地方？哪個(gè)朝代？作者是誰(shuí)？欣賞這一作品后有何感受？學(xué)生在這一連串問(wèn)題的激發(fā)之下，會(huì)大膽地講述自己的感知，發(fā)表自我觀點(diǎn)，不斷對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論，增強(qiáng)對(duì)作品的理解以及感知力。同時(shí)，這也為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入內(nèi)層面的欣賞奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)于這一畫(huà)作所體現(xiàn)的生活背景、時(shí)代背景、所蘊(yùn)含的作者情感，可再次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次分析，進(jìn)入內(nèi)層面，觸摸畫(huà)作的內(nèi)核。

三、不斷升華審美認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造性

美術(shù)教學(xué)最終的目的就是要發(fā)現(xiàn)美、感知美，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。這一富有精神內(nèi)涵的活動(dòng)，實(shí)際上也是在幫助學(xué)生挖掘自身的藝術(shù)天賦與價(jià)值。美術(shù)欣賞之中，通過(guò)作品所帶來(lái)的這一審美體驗(yàn)幫助學(xué)生升華自我的審美認(rèn)識(shí)，讓這一藝術(shù)作品所體現(xiàn)的深層次的情感與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，使他們充分感受到藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的美與精神實(shí)質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生欣賞《清明上河圖》后，讓學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。先帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體展現(xiàn)出的家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、優(yōu)美環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)描述家鄉(xiāng)的激情。這一節(jié)欣賞課，其最終的目的就是讓學(xué)生在美的激發(fā)之下延續(xù)美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造活動(dòng)，結(jié)合欣賞《清明上河圖》的感受來(lái)描摹自己美好家鄉(xiāng)的藍(lán)圖。

總之，在初中美術(shù)欣賞教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生要由淺入深，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)作品所包含的內(nèi)涵，對(duì)整個(gè)作品正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)作者借助作品所表達(dá)的思想、意圖以及所蘊(yùn)含的情感基調(diào)有所把握，如此才能讓學(xué)生深刻解讀和欣賞美術(shù)作品。這一欣賞活動(dòng)，不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)是提高自身美學(xué)修養(yǎng)的一個(gè)途徑，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對(duì)美的求知欲和對(duì)美的創(chuàng)造力，在美的熏陶之下，不斷提高欣賞水平、審美能力和創(chuàng)造水平。

參考文獻(xiàn)：

楊惠婷.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（10）.