凌云霞

【摘 要】新的時(shí)代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透人們工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)校教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中也要善于借助互聯(lián)網(wǎng)這一創(chuàng)新性模式，助推學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)分析，淺談如何依托互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)全面提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中英語(yǔ);教學(xué);創(chuàng)新

時(shí)代的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中信息溝通、交流交際的一項(xiàng)重要手段。互聯(lián)網(wǎng)本身強(qiáng)大的融合性也已經(jīng)滲透入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、社交等多個(gè)過(guò)程之中。在這一背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)必須要能夠充分迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以靈活多元的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)參與。而如何有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)，成為教師必須思考的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念和特征分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種經(jīng)濟(jì)新形態(tài)，它是在傳統(tǒng)行業(yè)基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一創(chuàng)新性元素進(jìn)行的要素重置和方法優(yōu)化。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”可以將各種創(chuàng)新性成果應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、生活、社會(huì)的多個(gè)方面，在提升工作效率的同時(shí)，使得實(shí)體經(jīng)濟(jì)的形態(tài)也發(fā)生了多種變化。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一種工具，更是一種思維。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)階段教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”表現(xiàn)出以下幾個(gè)特征：

第一，跨界融合性。傳統(tǒng)思維下，各個(gè)行業(yè)之間都有明顯的界限劃分，行業(yè)與行業(yè)之間的交流比較少。封閉的經(jīng)營(yíng)模式下影響了行業(yè)自身的發(fā)展，也使得一些小型產(chǎn)業(yè)集群被取代或淘汰?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的深入，倡導(dǎo)開(kāi)放、融合、創(chuàng)新、變革，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)行業(yè)與現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)了完美融合。同時(shí)還衍生出許多新的行業(yè)，這與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主旋律非常吻合，而且更好地滿足了人們的多元化生活需求。

第二，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種思維模式，更是對(duì)原有行業(yè)進(jìn)行的一次全面更新。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更好地創(chuàng)新原來(lái)的工作、生活、學(xué)習(xí)、管理水平，重塑人們的認(rèn)知思維，使互聯(lián)網(wǎng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活的價(jià)值可以充分發(fā)揮。

第三，公眾體驗(yàn)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透入各個(gè)領(lǐng)域，其中非常重要的一個(gè)原因就是互聯(lián)網(wǎng)本身帶有尊重、關(guān)注、個(gè)性體驗(yàn)的顯著優(yōu)勢(shì)，能夠使人們的舒適度顯著提升，同時(shí)，又能夠兼顧個(gè)體差異。讓人們?cè)敢馔度雽W(xué)習(xí)、生活、交流的過(guò)程之中。

第四，集約互聯(lián)性?；ヂ?lián)網(wǎng)的兼容性非常強(qiáng)大，表現(xiàn)在它可以連接一切。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下，人們的購(gòu)物、出行、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等都可以連接在一起，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域深受關(guān)注的一個(gè)重要原因。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅可以更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新融合，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生提升及合作意識(shí)有重要作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法規(guī)則，再讓學(xué)生進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練之外，更重要的是要能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)用意識(shí)，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)練習(xí)，溝通交際。讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，不僅可以為學(xué)生引入更加豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以突破時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地暢快學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶動(dòng)之下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以更具開(kāi)放性，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）能夠更好地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，多由教師來(lái)主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，學(xué)生跟著教師的思路來(lái)識(shí)記即可，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程非常的機(jī)械枯燥，而且不能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的落實(shí)，使師生之間的關(guān)系變得更加和諧。教師可以通過(guò)多種途徑向?qū)W生推送豐富學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主搜索。除了教師提供的資源之外，學(xué)生還可以與教師進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)、溝通、交流等，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到有效彰顯，而且?guī)熒g的對(duì)話可以變得更加靈活。

（三）能夠因材施教更好地兼顧學(xué)生的個(gè)性差異

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)緩慢而深入的過(guò)程，進(jìn)入高中階段的很多學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面具有很大的差異性。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生多依據(jù)教師的課堂節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，這就不免存在有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不消”的問(wèn)題。統(tǒng)一式學(xué)習(xí)模式之下，教師難以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程可以自由安排，在教師正式講解之前，學(xué)生就可以通過(guò)視頻、文字、圖片、音頻等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)，這樣就更好地兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生學(xué)習(xí)趕超創(chuàng)造了廣泛的空間。對(duì)于課堂上學(xué)生不理解、不明白的問(wèn)題，課后也可以以同學(xué)討論、師生交流等方式有效彌補(bǔ)和完善，更好地迎合了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)落實(shí)的積極對(duì)策

（一）以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)落實(shí)的第一步，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”融入為教師推送學(xué)習(xí)資源提供了極大的便利，但是教師推送的資源價(jià)值要想有效發(fā)揮，還必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不能一股腦的把所有資源推送給學(xué)生，而是要兼顧學(xué)生的個(gè)性心理，有策略的進(jìn)行推送。讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以將需要學(xué)習(xí)的資源以視頻的方式推送給學(xué)生，這比單純的文本更具吸引力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)來(lái)有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的效果可以顯著增強(qiáng)。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生廣泛多元的學(xué)習(xí)需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，涉及的學(xué)習(xí)資源多種多樣，很多資源學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)，但是過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生都會(huì)有所遺忘。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師除了為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源之外，還要有效引導(dǎo)學(xué)生前后延伸。除了單純讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)之外，教師可以結(jié)合一些學(xué)習(xí)任務(wù)單、在線測(cè)評(píng)等方式，實(shí)時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生在回顧已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱。