杜啟蘭

【摘 要】新課標(biāo)改革的日漸深入和發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好的滿足新課程改革的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合教育部提出的新教改的新要求：初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中把現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用起來(lái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更豐富的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更深入的改革和創(chuàng)新，以此來(lái)達(dá)到提高初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)效果的目的。初中英語(yǔ)教學(xué)基于新課改的大背景對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，同時(shí)多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用也越來(lái)越大。因此作為新時(shí)期一名合格的、優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，要深入的挖掘和探究多媒體技術(shù)如何才能最大程度的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行激發(fā)，要深入的研究如何利用多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)一步的提升，要思考如何利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在初中打下學(xué)好英語(yǔ)的良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中英語(yǔ);教學(xué)改革;應(yīng)用分析

新課標(biāo)改革的日漸深入和發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了越來(lái)越多新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。在科技日益發(fā)展的大背景下，逐漸在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中完善和創(chuàng)新多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性和多樣性，能更好的讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)的、單一的“填鴨式”教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡在教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)方法。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分的、深入的挖掘，要引導(dǎo)學(xué)生如何快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)所存在的誤區(qū)和問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體過(guò)于重視和追求形式，把英語(yǔ)教學(xué)的真正目的忽視了，造成了不能明確教學(xué)目標(biāo)的后果。有一部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，單純的從美觀出發(fā)，沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合到課件設(shè)計(jì)中，不能真正的提高教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)課件中加入太多和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的視頻和圖像等，這樣會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生思維混淆的后果，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

（二）初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度的依賴(lài)多媒體技術(shù)，阻礙了英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流。張愛(ài)玲曾經(jīng)針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)說(shuō)過(guò)：“教師和學(xué)生在課堂上外語(yǔ)交流本身就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種人與人之間的交流相對(duì)于人與機(jī)器之間的互動(dòng)更具感染力?！背踔杏⒄Z(yǔ)教師如果把英語(yǔ)課堂變成了單純的播放多媒體課件，那么也就脫離了新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的初衷。英語(yǔ)課堂是初中英語(yǔ)教師充分展示自身淵博的英語(yǔ)知識(shí)和個(gè)人魅力的平臺(tái)，在英語(yǔ)課堂中過(guò)度的使用多媒體教學(xué)課件，就阻礙了初中英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，這樣不能從整體上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到的不利影響更甚。

（三）初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盲目的使用多媒體技術(shù)，就忽略了學(xué)生的接受程度?，F(xiàn)階段隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的日漸完善，初中英語(yǔ)教學(xué)課件在互聯(lián)網(wǎng)上可以說(shuō)是應(yīng)有盡有，一部分沒(méi)有責(zé)任感的初中英語(yǔ)教師，放棄了對(duì)英語(yǔ)教材的深入研究和認(rèn)真研讀，只是一味的、單純的從網(wǎng)上拼接或是摘抄英語(yǔ)教學(xué)課件。一個(gè)成功的優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)課件需要初中英語(yǔ)教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀和深入的挖掘，要結(jié)合自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后利用互聯(lián)網(wǎng)查找可以進(jìn)行輔助教學(xué)的資料，要把英語(yǔ)教材作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，很多的初中英語(yǔ)教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)。在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中不同的英語(yǔ)教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課件，忽略了這些方面的差異性盲目的使用多媒體課件，不能稱(chēng)之為成功的教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

（一）利用多媒體教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

無(wú)論是學(xué)習(xí)什么興趣都是最好的教師，尤其對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才能真正的、積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，才能真正的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致，初中英語(yǔ)教師在講解音標(biāo)、單詞等英語(yǔ)入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，大部分學(xué)生跟著英語(yǔ)教師鸚鵡學(xué)舌般地讀和念，這種現(xiàn)象越低年級(jí)越嚴(yán)重，追其根本原因就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，只是單純的、麻木的進(jìn)行跟讀。當(dāng)然這種現(xiàn)象不是指的所有的學(xué)生，也不是指學(xué)生排斥英語(yǔ)，而是單純的指初中英語(yǔ)教師不能在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)具有多姿多彩的形式，是提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最好的途徑和手段。初中英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理的、有效的引入多媒體技術(shù)以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。例如：初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行“Where? is? my? back? pack”這一章節(jié)英語(yǔ)知識(shí)中的“in、on、under、behind”這四個(gè)介詞的用法教學(xué)的時(shí)候，如果初中英語(yǔ)教師沿用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式向?qū)W生講解在什么情況、如何使用這四個(gè)介詞，不僅讓英語(yǔ)課堂顯得枯燥、單調(diào)、無(wú)味，而且真正能記住并靈活運(yùn)用這四個(gè)介詞的初中學(xué)生寥寥無(wú)幾，這個(gè)時(shí)候初中英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體圖文與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)制作出一個(gè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)課件：一只活潑可愛(ài)的貓咪和一個(gè)盒子玩耍，當(dāng)貓咪鉆到盒子里，多媒體屏幕上出現(xiàn)大大的“in”并在旁邊標(biāo)注其基本用法;當(dāng)貓咪跳到盒子上，多媒體屏幕上出現(xiàn)大大的“on”并在旁邊標(biāo)注其基本用法;當(dāng)貓咪跑到盒子背面，多媒體屏幕上出現(xiàn)大大的“behind”并在旁邊標(biāo)注其基本用法;當(dāng)貓咪鉆到盒子底下把盒子頂起來(lái)的時(shí)候，多媒體屏幕上出現(xiàn)大大的“under”并在旁邊標(biāo)注其基本用法。利用多媒體這樣演示“in、on、under、behind”這四個(gè)介詞的用法，能從視頻播放的一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并能讓學(xué)生更好的記住“in、on、under、behind”這四個(gè)介詞的用法，同時(shí)還能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，并讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)英語(yǔ)教學(xué)充滿了期待，這樣才能更好地提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率和效果。