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        高中語文整本書閱讀起始課的激趣策略

        2021-08-27 21:28:47顧雪霞
        文理導(dǎo)航 2021年22期
        關(guān)鍵詞:高中語文

        顧雪霞

        【摘 要】“整本書閱讀”是語文新教材增加的單元,學(xué)生須閱讀整本的經(jīng)典書籍。由此可見,在高中語文閱讀教學(xué)中對(duì)整本書閱讀教學(xué)非常重視,為此我們也進(jìn)行了實(shí)踐探索。從當(dāng)下的高中語文整本書閱讀狀況出發(fā),有的教師根據(jù)整本書閱讀教學(xué)方式與內(nèi)容將整本書閱讀課分為幾種課型,包括起始課、讀中交流課、成果展示課。很多語文教師忽視了起始課型的運(yùn)用,導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀興趣不足,根本沒有耐心讀完一整本書籍,即使是一些篇幅短小的經(jīng)典名著,學(xué)生都不樂意深入閱讀。所以,我們嘗試?yán)闷鹗颊n型來點(diǎn)燃學(xué)生閱讀整本書的熱情,維持他們的閱讀興趣。本文簡單探究了高中整本書閱讀起始課的有效激趣的策略。

        【關(guān)鍵詞】高中語文;整本書閱讀;起始課;激趣策略

        當(dāng)下,高中生閱讀整本書的興趣與習(xí)慣以及閱讀品質(zhì)遭到了嚴(yán)重破壞,很多學(xué)生都缺乏讀完一整本書的耐心,在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)即使如《邊城》般篇幅短小的整本書學(xué)生都缺乏耐心,更何況像《紅樓夢》這類鴻篇巨著,亦或是艱深難懂的《吶喊》,學(xué)生更缺乏持續(xù)閱讀、深入閱讀的耐心與興趣。因此我們要重視整本書閱讀起始課的實(shí)踐探索,要從學(xué)生的興趣與需求出發(fā),以培養(yǎng)他們的閱讀興趣,為他們形成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。本文提出了高中整本書閱讀起始課的實(shí)踐策略,以提高整本書閱讀的效果,為發(fā)揮整本書閱讀的教育價(jià)值奠基。

        一、選擇書籍不拘一格,體現(xiàn)學(xué)生主體地位

        高中新課程改革要求突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在高中語文整本書閱讀起始課教學(xué)中,我們也要尊重學(xué)生的主體地位。而整本書閱讀首先應(yīng)該確定閱讀書籍,解決讀什么書的問題。為了使學(xué)生可以持續(xù)閱讀整本書,我們在選擇書籍時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿,只有這樣的書籍才能吸引他們的注意力,這是使學(xué)生真正能夠閱讀完整本書的最大內(nèi)驅(qū)力,所以學(xué)生感興趣的書籍便是我們選擇時(shí)的重要參考書籍。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生閱讀某一本書籍,但是我們卻可以利用起始課這種課型來引導(dǎo)他們閱讀教材中推薦的閱讀書目。但是教材中所選擇的整本書都是經(jīng)典書籍,而在開展整本書閱讀活動(dòng)時(shí),我們要堅(jiān)持經(jīng)典與非經(jīng)典相結(jié)合的選書方式。一方面,新教材中的“整本書閱讀”自成單元,說明其倡導(dǎo)對(duì)經(jīng)典進(jìn)行整本書閱讀,這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的信任,還體現(xiàn)了對(duì)經(jīng)典的信任。經(jīng)典名著書籍自有它的魅力所在。經(jīng)典書籍經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),開拓學(xué)生的視野,有其自身的魅力,所以我們推薦學(xué)生閱讀諸如《論語》、《史記》等經(jīng)典文化名著;另一方面,我們還要允許學(xué)生閱讀非經(jīng)典書籍,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行整本書閱讀。這樣,我們給學(xué)生自由選擇閱讀書目的權(quán)力,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與主動(dòng)性。總之在選擇書籍時(shí),作為高中語文教師,應(yīng)該堅(jiān)持教材推薦與滿足學(xué)生群體興趣的原則。由此可見,在整本書閱讀起始課開始之前,我們要對(duì)班級(jí)里學(xué)生的閱讀傾向進(jìn)行充分了解,避免所推薦的書籍不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        整本書閱讀起始課可以使用好書推薦的模式。高中階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵階段,優(yōu)秀的書籍會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重大的影響。在這個(gè)階段學(xué)生可以閱讀、應(yīng)該閱讀的書籍浩如煙海,無論是課標(biāo)還是必修、選修課中或推薦、或節(jié)選的書目僅僅是一小部分,在書籍的海洋世界里還有更豐富的閱讀資源等待挖掘,但是學(xué)生卻常常因?yàn)檎n業(yè)繁重只能在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一小部分的書籍。根據(jù)這一現(xiàn)狀,我們在整本書閱讀起始課中可以使用“我來推薦一本好書”的方式,讓學(xué)生可以站在不同的視角來了解各種書籍。為此,在一個(gè)學(xué)期的整本書閱讀中,我們可定期或不定期開展整本書推薦會(huì),把選擇書籍的權(quán)利真正歸還給學(xué)生,如此一來既可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀感悟,也有利于他們進(jìn)一步理解這本書,同時(shí)在推薦書籍時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。整本書閱讀歸根到底是學(xué)生的閱讀,所以,假如在激趣策略運(yùn)用過后依然沒能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,那么讓學(xué)生加入到整本書的推薦當(dāng)中來也是我們可以做的讓步。

        二、激發(fā)整本閱讀興趣,開展有靈魂的閱讀

        高中階段的整本書閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。興趣是學(xué)生主動(dòng)閱讀的最大內(nèi)驅(qū)力??梢哉f缺乏興趣的閱讀是失去了靈魂的閱讀。之所以這樣說,是因?yàn)檎緯喿x與單篇閱讀有很多不同,其閱讀時(shí)間長、閱讀量大,假如缺乏閱讀興趣作為支撐閱讀任務(wù)很難完成。濃厚的閱讀興趣是學(xué)生閱讀整本書并取得良好閱讀效果的基礎(chǔ)。因此,在整本書閱讀起始課教學(xué)中,激發(fā)閱讀興趣變得極為重要。那么,怎樣激發(fā)高中生閱讀整本書的興趣呢?

        (一)創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

        高中生生活的場所為學(xué)校和家庭。因此,我們要在學(xué)校和家庭中打造立體化的閱讀環(huán)境,讓他們有機(jī)會(huì)接觸到書籍,這是激發(fā)他們閱讀興趣的重要手段。高中生在校時(shí)間相對(duì)更長一些,所以我們一定要利用好校圖書館、教室、寢室、走廊等環(huán)境擺放他們喜愛的書籍,便于他們隨時(shí)可以取書閱讀。因?yàn)檎n業(yè)繁重,有時(shí)學(xué)生只能使用零碎的時(shí)間閱讀,所以創(chuàng)設(shè)立體化的閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義。在教室里我們可以組織學(xué)生開展創(chuàng)建班級(jí)圖書角的活動(dòng),讓他們在課間十分鐘也有機(jī)會(huì)翻閱書籍。在學(xué)校內(nèi)的大道旁邊設(shè)計(jì)讀書長廊,引導(dǎo)學(xué)生漫步校園時(shí)也可以隨手取一本閱讀。由于與書籍接觸的次數(shù)增多,那么學(xué)生的閱讀興趣就容易被激發(fā)出來。

        (二)發(fā)揮影視劇的優(yōu)勢

        經(jīng)典書籍有跌宕起伏的故事情節(jié)、復(fù)雜的人物關(guān)系,并且都采用宏大的敘事方式,對(duì)于高中生來講,閱讀這類書籍本身就會(huì)有一種畏難心理。如果不采用一定的方法降低閱讀難度,很難激發(fā)他們的閱讀興趣,也就無法促使他們主動(dòng)閱讀完整本書。此外,有些讀物的內(nèi)容距離高中生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)。如一些外國文學(xué)作品首先在文化差異上就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感,這也是他們遇到的很大的閱讀障礙。為了解決這一問題,降低閱讀的難度,我們在起始課中可以播放一些影視劇的片段,或者提供一些影視劇的材料,尤其是那些經(jīng)典著作,已經(jīng)有很多被搬上了電視屏幕。以《平凡的世界》為例,在整本書的閱讀教學(xué)中,有的教師就使用了由佟麗婭和袁弘等主演的電視劇《平凡的世界》。利用影視劇有娛樂性的特點(diǎn),來吸引學(xué)生的目光,激發(fā)他們的閱讀興趣;利用其通俗性的特點(diǎn)來降低閱讀原著的難度。在起始課中使用影視劇資源來吸引學(xué)生的目光,使整本書閱讀起始課教學(xué)煥發(fā)了新活力。但是凡事有利有弊,在起始課中使用影視劇資源可謂一把雙刃劍。因?yàn)橛耙晞〈蠖际褂玫氖前自捳Z言,雖然有的也夾雜一些文言,但其使用的道具逼真形象,再加上優(yōu)秀演員的靈魂表演等都對(duì)學(xué)生有超強(qiáng)的吸引力,這將導(dǎo)致學(xué)生可能只愿意觀看影視劇最終卻放棄了原著,亦或是因?yàn)橄扔^看了影視劇而后再閱讀原著,導(dǎo)致受到影視劇的影響,使原著的影響力降低。所以,在整本書閱讀起始課上使用影視資源時(shí),為了消除其弊端,我們可以運(yùn)用比較的策略,即組織學(xué)生對(duì)影視劇與原著的不同加以分析比較,以深化學(xué)生的理解,同時(shí)也促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去閱讀原著。

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