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        聚焦數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,打造高效數(shù)學(xué)課堂

        2021-08-27 21:21:12洪玲
        新課程·上旬 2021年22期
        關(guān)鍵詞:理念教學(xué)方法情境

        洪玲

        摘 要:數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是與學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程、掌握數(shù)學(xué)知識、豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)、形成數(shù)學(xué)思想密不可分的。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)在新課標(biāo)中用了“數(shù)感、數(shù)學(xué)模型、發(fā)散性思維、應(yīng)用推理、邏輯思維”等關(guān)鍵詞進(jìn)行了高度概括,這就說明學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是一個逐步漸進(jìn)的過程,需要學(xué)生深入思考、親身體會實踐進(jìn)行感悟,需要教師以平和的心態(tài)耐心、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗反思,在教學(xué)過程中樹立“容錯”意識,積極鼓勵學(xué)生積累經(jīng)驗。

        關(guān)鍵詞:理念;情境;教學(xué)方法;數(shù)學(xué)活動;活動經(jīng)驗

        隨著新課程改革的不斷深入,這一教學(xué)模式越來越不合時宜,教學(xué)效果也越來越不理想,與素質(zhì)教育的要求有很大的差距?;诖?,總結(jié)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,提升學(xué)生素養(yǎng),構(gòu)建高效課堂。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,樹立生本思想

        在小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累的過程中,教者要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,始終堅持生本思想,在教育教學(xué)過程中,注重激發(fā)學(xué)生的積極性,形成一切以學(xué)生為主的理念,明確教師僅僅是課堂的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是真正的主角,做到盡職不越位、幫忙不添亂,鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我發(fā)展。如果一堂課下來,學(xué)生沒有積累和收獲,不管備課有多扎實,也是沒有實際意義的,也無助于高效課堂構(gòu)建的,只有在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,才能為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累、為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,助力經(jīng)驗積累

        學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所就是課堂,教者只有抓住短短的40 分鐘時間,不斷提高課堂效率,才能有效促進(jìn)課堂所學(xué)知識的消化吸收,才能提升學(xué)生解決問題的能力,才能促進(jìn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累。筆者認(rèn)為,在這一過程中,教者要轉(zhuǎn)變思維,積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,營造出民主、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松和諧的狀態(tài)下學(xué)習(xí),摒棄原有的機(jī)械填鴨式為主的教學(xué)模式,使學(xué)生從被動接受教材內(nèi)容向主動探索、熱情學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,通過生活化教學(xué)情景的設(shè)置,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用進(jìn)行“預(yù)演”,使學(xué)生在有效的教學(xué)時間內(nèi)獲得知識的積累,促進(jìn)個人的逐步成長。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊“折扣問題”時,就模仿超市的打折海報,對折扣問題進(jìn)行了生活化的情景設(shè)置。讓孩子們有的當(dāng)售貨員,有的當(dāng)顧客,通過“一問一答、一出一進(jìn)”模擬真實的購物情景,使學(xué)生很快明白了折扣的含義,輕松高效地突破了這一難點。數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)的生命力就在于應(yīng)用,通過生活化情景教學(xué),不斷提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高了學(xué)生解決生活問題的能力,有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累。

        三、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)質(zhì)疑精神

        我們自古以來就有尊師的優(yōu)良傳統(tǒng),孩子們從小就被要求聽話、服從老師的安排,以至于學(xué)生對書本知識和老師所講內(nèi)容百分之百地信服,絲毫沒有自己的想法,這樣的思維模式是不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的,也不利于數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累,學(xué)生過分地信服老師、迷信書本,缺乏質(zhì)疑思維,不利于創(chuàng)新性思想的形成。

        例如,在教學(xué)四則運算部分時,筆者故意在課堂演示典型例題時,生搬硬套使用乘法結(jié)合律,雖然符合章節(jié)教學(xué)重點,但運算起來卻比較麻煩,全體學(xué)生無一人質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)這個問題后,筆者又提高聲音,將這道題的復(fù)雜解法重新講解了一遍。這時,班上才有幾位學(xué)生小聲地開始嘀咕,但依然不敢大聲質(zhì)疑老師的解法。面對此情此景,筆者心里感到了絲絲的失落。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生對老師的盲目順從會扼殺學(xué)生的思維積極性,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累。在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該安排學(xué)生提前對功課進(jìn)行預(yù)習(xí),使學(xué)生對所學(xué)的知識有大概的了解,在教學(xué)過程中,要通過多種教學(xué)手段的綜合運用,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、大膽提問,放聲說出心中的疑惑,教者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,激活誘發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生巧妙發(fā)問、高效發(fā)問,為學(xué)生的質(zhì)疑提供機(jī)會、提供平臺。對勇于向老師挑戰(zhàn)、勇于指出老師缺點和不足的學(xué)生,通過語言、體態(tài)及時認(rèn)可贊揚(yáng),只有消除了對老師的盲目順從,師生之間才能建立起平等的學(xué)習(xí)關(guān)系;通過認(rèn)可贊揚(yáng)使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸有了自己獨立的個性、獨立的思維,使學(xué)生的判斷能力、獨立思考能力得到提升,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,使學(xué)生的思維更加靈活,為以后課堂討論中大膽質(zhì)疑發(fā)問奠定了基礎(chǔ)。

        四、關(guān)注錯誤積累,建立容錯機(jī)制

        筆者認(rèn)為經(jīng)歷“錯誤”是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的關(guān)鍵,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累需要一定的過程才能實現(xiàn),也就是說要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真感悟,通過體驗學(xué)習(xí)活動中的“錯誤”來積累經(jīng)驗。那么,我們?nèi)绾巫寣W(xué)生通過經(jīng)歷有效的數(shù)學(xué)活動積累相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)??筆者認(rèn)為,最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷“錯誤”,只有錯誤才會讓學(xué)生明白自己的不足,才會明白哪里是真正的“堵點”,才能為以后的學(xué)習(xí)活動積累經(jīng)驗。

        例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”部分教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對勾股定理的存在是持懷疑態(tài)度的,認(rèn)為隨便3條邊就能圍成一個三角形。面對學(xué)生的種種質(zhì)疑和大膽猜想,筆者投以贊許的目光,鼓勵他們積極發(fā)言,各抒己見。在第二節(jié)課教學(xué)伊始,筆者找出10根長短不一的小木棍,讓每組的一號同學(xué)進(jìn)行三角形的組合實驗,在大家關(guān)切的目光中,有的學(xué)生輕松組成了三角形,有的則無論如何也組不成三角形。通過大膽“容錯”使學(xué)生明白了自己的錯誤所在,使學(xué)生明白了自己的“短板”在哪里。俗話說“對一萬遍不如錯一遍”,通過對錯誤的再理解、再認(rèn)識,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短板,發(fā)現(xiàn)自己的欠缺,輕松達(dá)成了“通過有效的數(shù)學(xué)活動促進(jìn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累”的目標(biāo)。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是一項細(xì)微、復(fù)雜、艱巨的工作。對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念的形成、質(zhì)疑思想的產(chǎn)生、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著十分關(guān)鍵的作用。教師要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的豐富,讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中逐步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識夯實基礎(chǔ);使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗到數(shù)學(xué)之美,感悟到數(shù)學(xué)之妙,從而有效完成積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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