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        提高預(yù)習(xí)有效性的方法

        2021-08-27 20:49:35鄭小梅
        新課程·上旬 2021年22期

        鄭小梅

        摘 要:許多語文老師教授新課前都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí),但經(jīng)常發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果并不令人滿意。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性,在統(tǒng)編版語文教材的實(shí)施中,不斷實(shí)踐,不斷修改預(yù)習(xí)方法。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),總結(jié)出提高預(yù)習(xí)有效性的方法;其一是教給正確的預(yù)習(xí)方法;其二是教師做好預(yù)習(xí)檢查。學(xué)生有效地預(yù)習(xí)能讓語文課堂教學(xué)更有針對(duì)性、指導(dǎo)性。

        關(guān)鍵詞:充分讀文;借助工具書;預(yù)測(cè)質(zhì)疑;考查預(yù)習(xí)

        “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!闭n前預(yù)習(xí)不僅可以降低學(xué)生接受新知的難度,還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的已知和未知在課堂上得到驗(yàn)證和解答。近年來,雖然許多老師對(duì)預(yù)習(xí)越來越重視,但還普遍存在預(yù)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象。那么,如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性呢?

        新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出明確的要求,教師不能任意拔高或降低。預(yù)習(xí)方法還應(yīng)該符合簡(jiǎn)易、實(shí)用、有趣、有效這幾項(xiàng)原則。

        一、教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,是有效預(yù)習(xí)的策略之一

        三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)能力較弱,學(xué)期初,教師應(yīng)讓學(xué)生明確本學(xué)期新的預(yù)習(xí)要求。剛開始實(shí)施時(shí),教師先按照預(yù)習(xí)要求,一步一步地教學(xué)生完成第一篇課文的預(yù)習(xí)。接下來,嘗試讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成,教師巡視、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。有了兩課的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可以放手讓學(xué)生在家里完成。那么,三年級(jí)的預(yù)習(xí)要求是什么呢?

        1.充分讀課文是做好預(yù)習(xí)的重要一環(huán)

        “書讀百遍,其義自見?!崩斫庹n文必須建立在讀通、讀順的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生課前把課文讀通順,課堂上理解課文就會(huì)事半功倍。閱讀理解能力弱的學(xué)生,如果課前沒有充分讀課文,單靠課堂上讀一兩遍,是很難跟得上教學(xué)進(jìn)程的。時(shí)間久了,這些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)接受的情況,閱讀差距就更加明顯。由此,預(yù)習(xí)時(shí),老師應(yīng)布置學(xué)生充分地讀課文,而且每一遍的讀都應(yīng)明確怎么讀,還應(yīng)帶著任務(wù)讀。比如,三年級(jí),提出讀的要求是“低聲讀,標(biāo)序號(hào)查生字;大聲讀,劃出生詞讀讀;無聲讀,找出新鮮詞句;再默讀,想象主要內(nèi)容”。有所區(qū)別地讀,讓學(xué)生不覺得重復(fù)枯燥;有目的地讀,能很好地檢驗(yàn)讀的效果。只有在充分讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性才能在課堂上顯露出來。

        2.借助工具書是做好預(yù)習(xí)的一種基本方法

        字典是無聲的老師。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自覺借助工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)。使用工具書時(shí),必須“動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)筆”?!皠?dòng)口”,就是初讀課文時(shí),一定要開口讀出聲。遇到生字不會(huì)讀時(shí),通過查找工具書,標(biāo)注字音,把生字讀準(zhǔn)確。“動(dòng)筆”,就是劃生字詞,并嘗試把不理解的詞語的意思寫出來,再利用工具書查找正確的解釋。通過不斷地比較,就能夠越來越準(zhǔn)確地理解和表達(dá)詞語的意思;“動(dòng)手”,即一遇到不認(rèn)識(shí)的生字、生詞,或者是不理解的地方,都應(yīng)動(dòng)起手來,借助字典、詞典等工具書學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,明白字義,了解課文的內(nèi)容。

        3.敢質(zhì)疑、樂預(yù)測(cè)更是做好預(yù)習(xí)的關(guān)鍵一步

        “學(xué)貴有疑?!比⑺哪昙?jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng),在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課文的題目進(jìn)行提問和對(duì)內(nèi)容的預(yù)測(cè),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),還能引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施后表明,學(xué)生對(duì)課題的疑問和預(yù)測(cè)完成得最有成效。課堂上,學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新知,濃厚的解決問題的欲望讓他們?cè)谡n堂上積極思考、樂于探索。質(zhì)疑和預(yù)測(cè)能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,這也是許多老師一直在努力追求的。

        在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法,自覺運(yùn)用方法預(yù)習(xí)課文,就可以提高預(yù)習(xí)效率,也為教學(xué)的順利進(jìn)行先亮了綠燈。

        葉圣陶先生說:“預(yù)習(xí)原本通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí),考查必須認(rèn)真?!?/p>

        二、做好預(yù)習(xí)的考查,保證預(yù)習(xí)質(zhì)量

        對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生,老師布置的預(yù)習(xí),學(xué)生樂意去做,但如果要做到實(shí)效,除了靠切實(shí)的方法,還要靠檢查反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立,預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,自學(xué)能力的提高,都離不開檢查預(yù)習(xí)。

        1.朗讀課文的檢查應(yīng)全面鋪開

        學(xué)生讀課文時(shí),老師要認(rèn)真聽,要求其余同學(xué)也用心聽,糾正讀錯(cuò)的字音,指正錯(cuò)、填、漏的字詞,要多讓不同程度的學(xué)生讀,不要僅限于尖子生。如果學(xué)生普遍讀不好,就讓大家再讀,不急于講讀。檢查朗讀情況應(yīng)嚴(yán)格,在以后的預(yù)習(xí)中,學(xué)生就會(huì)多讀幾遍課文,并爭(zhēng)取讀正確流利。

        2.字詞理解的批閱應(yīng)持之以恒

        例如,三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥路》一文,通過課前的批閱,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所找的新鮮詞語較一致——“明朗”“熨帖”。特別是“熨帖”,80%以上的學(xué)生課前都有查找它的意思。這樣,老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情修改教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)于“每一片落葉都像一個(gè)金色的巴掌,熨帖地、平整地粘在水泥道上”的理解就更準(zhǔn)確。老師的批閱將逐漸糾正學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)隨意抄寫、糊涂應(yīng)付的不良做法。

        “集腋成裘,聚沙成塔。”預(yù)習(xí)工作具有明顯的階段性和連續(xù)性,不只是一個(gè)學(xué)段的教學(xué)工作,不同年段又有不同的預(yù)習(xí)要求,這就要求教師不斷更新教育理念,從素質(zhì)教育的要求上看待預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)能力加強(qiáng)了,課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高。希望更多的老師關(guān)注預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),切實(shí)提高預(yù)習(xí)的有效性,從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力等。

        參考文獻(xiàn):

        [1]甘梅.做好課前預(yù)習(xí),為提高自主學(xué)習(xí)能力揚(yáng)帆起航[J].新課程(上),2017(10):84-85.

        [2]陶行知.教育的真諦[M].武漢:長(zhǎng)江文藝出版社,2013-09.

        [3]李婷婷.小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)的方法研究 [J].課程教育研究,2014(19):66-67.

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