段保霞

摘??要：測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)是測繪工程技術(shù)和地質(zhì)工程技術(shù)復(fù)合型專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，測繪和地質(zhì)科學(xué)技術(shù)水平的提高，對測繪與地質(zhì)技術(shù)人員的要求也越來越高。本文主要探討了測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力為培養(yǎng)主線的課程體系。旨在為測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：測繪與地質(zhì)工程技術(shù);復(fù)合型;人才培養(yǎng)模式

測繪地理信息事業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要組成部分，是全面小康社會建設(shè)的重要基礎(chǔ)。[1]而社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣需要地質(zhì)礦產(chǎn)事業(yè)發(fā)揮的基礎(chǔ)作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地質(zhì)測繪科學(xué)技術(shù)的飛躍，對地質(zhì)測繪專業(yè)技術(shù)人員的工作要求也越來越高。因此，探索測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是行業(yè)發(fā)展的需要。

測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)是測繪工程技術(shù)和地質(zhì)工程技術(shù)復(fù)合型專業(yè)。[2]湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院從2007年開始開設(shè)此專業(yè)，在十多年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，不斷地改革和創(chuàng)新測繪與地質(zhì)工程技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到高職專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1?測繪地理信息和地礦行業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁，產(chǎn)值持續(xù)穩(wěn)定增長，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了極大貢獻(xiàn)。測繪服務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，僅2019年中國測繪服務(wù)行業(yè)總值為1379億元，同比增長16%。[3]?測繪服務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)從業(yè)人數(shù)快速增加，2017年行業(yè)從業(yè)人數(shù)達(dá)到45.6萬人，2018年人數(shù)預(yù)計為47.8萬人。2019年測繪從業(yè)人員131萬人。[4]

地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)也是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)，任何工程建設(shè)都離不開地質(zhì)數(shù)據(jù)和地勘報告。當(dāng)前為了滿足生態(tài)文明建設(shè)的需求，地勘工作不再局限于傳統(tǒng)的工程地質(zhì)勘察、礦產(chǎn)資源探查，還包括應(yīng)用于城市地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、地?zé)岬刭|(zhì)、環(huán)境污染治理、水土污染調(diào)查治理、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查等。在2019年的政府工作報告中指出，國家將投資一批基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，這將對地質(zhì)行業(yè)帶來巨大的機(jī)遇，如投資鐵路建設(shè)8000億元、投資公路水運1.8萬億元。[5]還要開工建設(shè)一批重大水利工程。目前，中國地礦單位有幾千家，地礦從業(yè)人員超百萬人[6]。

2?測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的社會需求分析

測繪地質(zhì)工作都是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性工作。[1]測繪地理信息技術(shù)提供位置服務(wù)，地質(zhì)技術(shù)提供地質(zhì)服務(wù)，兩者都是各類建設(shè)工程的先行官。測繪與地質(zhì)在技術(shù)實現(xiàn)方面相互依存，通常在發(fā)布地質(zhì)報告時，需要提供位置信息;在測繪地形圖時，需要提供測區(qū)的地勘資料。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了既能處理位置信息，又可以處理地質(zhì)信息的集成技術(shù)，即地理信息系統(tǒng)（英文簡稱GIS）。因此，對于同時掌握了測繪空間數(shù)據(jù)采集、處理、分析技術(shù)，又掌握了地質(zhì)勘測、地質(zhì)數(shù)據(jù)處理、分析技術(shù)的復(fù)合型人才，是當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域迫切需求的人才。

在各類工程建設(shè)中，工程現(xiàn)場的信息采集需要由測繪和地質(zhì)工作相互輔助同時完成，因此，生產(chǎn)一線的企業(yè)非常需要測繪與地質(zhì)技術(shù)的復(fù)合型人才。既可以提高工作效率，又可以降低人工成本，并在一定程度上提高了工作成果的質(zhì)量。

3??測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1?測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

人才培養(yǎng)模式是指人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。[7]人才培養(yǎng)主要包括兩個方面的問題，即“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)這樣的人才”。?[8]?“培養(yǎng)什么樣的人才”實際上就是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;“如何培養(yǎng)人才”實際上就是制定人才培養(yǎng)的方案，包括理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系等。[8]因此，在構(gòu)建測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為主線來構(gòu)建專業(yè)課程體系。

針對高職教育的職業(yè)性和發(fā)展性的特點，組建由行業(yè)專家、學(xué)校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會，通過對測繪地理和地質(zhì)行業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，由專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)參與，共同確定了本專業(yè)的職業(yè)崗位和對應(yīng)的職業(yè)行動能力，共同制訂滿足工學(xué)結(jié)合的“校企共育、工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

“校企共育、工學(xué)結(jié)合”即堅持學(xué)校為主體，企業(yè)、社會共同參與，推進(jìn)校企對接，共同建設(shè);“項目驅(qū)動、能力遞進(jìn)”即以培養(yǎng)“專業(yè)核心能力”為主線，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以能力遞進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

3.2?測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位

本專業(yè)畢業(yè)生可在國土資源管理、勘測設(shè)計、地質(zhì)勘探、城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃、交通工程、礦山建設(shè)與開采、建筑工程、水利電力工程、環(huán)境保護(hù)工程、災(zāi)害監(jiān)測等領(lǐng)域從事測繪與地質(zhì)技術(shù)應(yīng)用和管理工作，面向測繪地理信息與地質(zhì)工程崗位群。[2]主要職業(yè)崗位有：工程測量員、地籍測繪員、房產(chǎn)測量員、攝影測量員、地理數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理員、大地測量員、礦井地質(zhì)工、工程地質(zhì)工、水文地質(zhì)工。?[2]

3.3?測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)測繪與地質(zhì)工程技術(shù)職業(yè)面向和勝任崗位工作的要求，確定了測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向測繪地理信息產(chǎn)業(yè)和地礦產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、適當(dāng)?shù)臏y繪地理信息與地質(zhì)基礎(chǔ)理論、較高的測繪與地質(zhì)工程應(yīng)用技術(shù)、較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，適應(yīng)一線需要，以測繪地理信息應(yīng)用技術(shù)為主，兼顧地質(zhì)工程應(yīng)用技術(shù)的具有較高職業(yè)行動能力的高素質(zhì)復(fù)合技能型專門人才。[2]

3.4?測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)課程體系

在對地質(zhì)和測繪行業(yè)開展廣泛而深入的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同探討，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，確定了本專業(yè)的工作任務(wù)和對應(yīng)的職業(yè)行動能力，并將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以真實測繪地質(zhì)工程項目驅(qū)動，并設(shè)計為校內(nèi)和校外雙輪驅(qū)動方案。校內(nèi)通過生產(chǎn)型項目驅(qū)動，讓學(xué)生在真實職場氛圍中邊做邊學(xué);校外通過參與真實測繪地質(zhì)工程項目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。