白軍志

摘 要：高中學校進行校本教材的開發(fā)，就是以學校作為基地，以開放式、民主式的決策進行，涉及學校各個教育方面。開發(fā)校本教材不僅要立足學校實際，同時也應與所處的地理環(huán)境相契合，豐富教學資源，拓寬師生的知識視野，不斷提高教師的科研能力、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖耍透咧袑W校如何開發(fā)校本教材加以闡述。

關鍵詞：高中學校;校本教材;開發(fā)策略

高中學校通過校本教材的開發(fā)和利用，形成校本教材課程的完整體系，吸引學生學習的興趣，提高學生的綜合能力。校本教材的開發(fā)，是對通用教材的一種補充與完善，可以讓學生習得更為適用的知識，獲得綜合而全面的發(fā)展。

一、校本教材開發(fā)過程中存在的問題

開發(fā)校本教材，需要就當前所遇到的問題進行冷靜的審視。

1.教師校本教材開發(fā)意識淡薄

由于受傳統(tǒng)課程體制的影響，教師開發(fā)校本教材缺乏一定的熱情。一方面，由于現成的教材拿來就用，對教師來說方便;另一方面，有的教師認為對教材的開發(fā)是課程專家或者具有較高水平的學科專家參與的工作，教師進行校本教材的開發(fā)不僅存在專業(yè)上的不足，同時也對這一新任務理不清頭緒。在進行校本教材開發(fā)、利用的過程中，由于教師本身的教學任務比較繁重，無形中給教師增添了一定的工作壓力，這也導致教師的積極性不高，而且意識也較為淡薄。校本教材的開發(fā)需要嚴謹的體系構成，要求參與開發(fā)的教師具有較高的理論知識水平，同時還要全程參與到整個開發(fā)過程之中，這對高中教師提出了新的問題、新的要求：必須樹立現代教學理念，以學生為中心，真正發(fā)揮自我的價值與作用。作為學科教師，既要擁有本專業(yè)過硬的專業(yè)理論知識，同時還要具有嫻熟的技能，對學生進行科學的指導，不斷激發(fā)學生學習的熱情。與此同時，校本教材的開發(fā)有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維。但是從目前的學校師資力量來看，一些教師在校本教材的開發(fā)中實際能力還比較欠缺，主動性不足。

2.開發(fā)校本教材的評價體系尚未完善

要圍繞學生的綜合發(fā)展進行校本教材的開發(fā)，既需要符合國家教育方針，同時還要與學生身心健康發(fā)展相契合，因此，作為學校，則需要制定科學評價機制，才能真正保證校本教材開發(fā)運用過程有質、有量。對校本教材的評價，包括對校本教材本身的評價，也包括對教師的評價以及學生學業(yè)的評價，所獲得的評價信息會為后續(xù)的開發(fā)奠定基礎。剛剛起步進行校本教材開發(fā)的學校尚不能對校本教材的具體實施方案、選擇內容以及要達成的效果做到科學評價，還未能形成一套科學的評價體系。

二、校本教材開發(fā)的措施保障

作為高中學校，在進行校本教材開發(fā)時，一定要對學校的具體的現狀進行調查，及時就存在的問題進行科學的解決，從而使校本教材的開發(fā)切實發(fā)揮作用。為了使高中學校的教材開發(fā)體現科學性，筆者認為要采取以下措施。

1.利用自身資源進行校本教材的開發(fā)

在進行校本教材開發(fā)時，作為開發(fā)者要圍繞所開發(fā)教材的具體內容對周圍或者學校本身的資源進行有效的挖掘與整合，從而保障校本教材開發(fā)的順利進行。結合教學內容以及校園環(huán)境資源進行校本教材的開發(fā)，不僅能讓學生感覺到這一教材知識的“接地氣”，同時也能使學生產生興趣和求知欲望，積極投入到學習之中?？梢哉f，校本教材的開發(fā)是對學科知識的補充與拓展，可以讓學生不斷獲得更為豐富的知識。

2.利用地域特色資源進行校本教材的開發(fā)

每一個學校所處的地理環(huán)境各不相同，而這就可以成為校本教材開發(fā)所需的一些課程資源。作為教師，可通過對當地的獨特文化進行搜集、整理、挖掘，將其融入校本教材之中進行開發(fā)與利用，這樣既能吸引學生的注意力，同時又能培養(yǎng)他們傳承地方文化的自覺性，還能提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。另外，還可以挖掘所處地理環(huán)境資源進行校本教材的開發(fā)。地理環(huán)境資源包括的內容是豐富多彩的，無論是交通，還是地形、氣候、物產以及森林、河流等這些自然資源，都是學校進行校本教材開發(fā)的資源寶庫。組織學生通過實踐活動認識本地自然地理環(huán)境中各種有用的知識，并進行充分體驗與感受，去理解當地的優(yōu)秀文化，拓寬視野，陶冶情操。

3.與其他學科整合進行校本教材的開發(fā)

校本教材的開發(fā)不單單涉及一門學科的內容，更需要拓寬視野，不斷將其他學科的資源有效整合起來，以使校本教材更加富有知識性，內涵更為豐富，同時也能讓學生的興趣更為濃厚。學習校本教材，會發(fā)現不同學科的知識蘊含其中。校本教材的開發(fā)實現了學科之間的交叉、相融，使教師的科研能力得到提高，同時也凝聚了不同學科教師的智慧，幫助學生真正運用所學來解決具體的問題，從而使學生在分析問題以及解決問題中學會多角度、全方位以及發(fā)散式進行思考，學會知識的正向遷移運用，從而提高學生的創(chuàng)新能力以及綜合能力，同時也幫助學生構建系統(tǒng)化的知識體系。

參考文獻：

余曉蓉.核心素養(yǎng)視域的校本課程開發(fā)[J].中學政治教學參考，2019（3）.