孫金偉

摘 要：藝術(shù)教育是現(xiàn)代教育體系的基本構(gòu)成，因此在高中生教育引導(dǎo)階段，做好藝考生的教育管理，提升教學(xué)水平，成為許多家長和學(xué)生關(guān)注的工作內(nèi)容。總體來看，藝考生的藝術(shù)天賦較強(qiáng)，在文化課學(xué)習(xí)階段還存在一定的問題，高三是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，提升藝考生的數(shù)學(xué)成績(jī)刻不容緩，也是應(yīng)該重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高三藝考生;數(shù)學(xué)成績(jī);教學(xué)策略

分析藝術(shù)班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，學(xué)生有一定的藝術(shù)天賦，但是沒有機(jī)會(huì)去扎實(shí)藝術(shù)功底，在高三時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去強(qiáng)化文化課程學(xué)習(xí)，對(duì)于很多學(xué)生來講數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度較大，經(jīng)過不斷的努力與創(chuàng)新實(shí)踐，在藝術(shù)班數(shù)學(xué)教學(xué)階段，還需要教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課程教學(xué)策略，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量為基礎(chǔ)，為藝術(shù)生的自我發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)，具體分析探討如下。

一、積極溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

分析高三藝考生的文化課學(xué)習(xí)情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇藝術(shù)發(fā)展道路，有很大一部分原因是缺乏教師的關(guān)愛與支持，因此教師要用真情去打動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生敞開自己的心扉，積極應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難。教師與藝考生進(jìn)行溝通交流會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多藝考生都有著豐富的情感以及充沛的經(jīng)歷，在觀察和分析周圍事物的過程中，有著自己的獨(dú)到見解，但是因?yàn)閼?yīng)試教育模式的影響，學(xué)生被迫成為不服從管理的人員[1]。

教師要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在開班會(huì)或課下溝通交流的過程中，要告訴學(xué)生有興趣愛好很正常，但基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)也必不可少。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)極為關(guān)鍵，高三的學(xué)習(xí)壓力大且學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是教師用實(shí)際行動(dòng)表明，晚自習(xí)不講課，不高頻地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，慢慢地就能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)專業(yè)課程帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師分析藝考生的實(shí)際情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)聯(lián)考學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異，不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，只要文化課達(dá)標(biāo)，在高考就有機(jī)會(huì)選擇自己滿意的省內(nèi)本科學(xué)校。而且多數(shù)學(xué)生在三月和四月自主招生結(jié)束之后，會(huì)陸續(xù)收到各個(gè)學(xué)校的專業(yè)通知書，學(xué)生受到招生模式的影響，在文化課學(xué)習(xí)階段，也會(huì)嘗試應(yīng)用各種方法，由此一來學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)很辛苦，尤其是美術(shù)、音樂等專業(yè)的學(xué)生，不僅要投入大量的時(shí)間和精力，參與校外的培訓(xùn)或組織，對(duì)于家庭來講也會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)。因此教師讓學(xué)生銘記以前的付出，努力堅(jiān)持文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生再堅(jiān)持一下，努力掌握文化課知識(shí)，在此過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有雙向達(dá)標(biāo)，才能在高考中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，才能有機(jī)會(huì)選擇自己心儀的學(xué)校。

三、有效處理課程教學(xué)細(xì)節(jié)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最常見的問題就是學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，想要熟悉更多的題型，掌握考試的主動(dòng)權(quán)。而教師在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間，要控制學(xué)生的任務(wù)量，先做出10～15道題，經(jīng)過有效分析，選出其中最為精彩、典型的題目，有效啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。高三藝考生教育教學(xué)引導(dǎo)期間，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)課業(yè)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱是普遍問題[2]。在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要做到最典型、最精彩以及最能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)細(xì)節(jié)的把控。

講解高考相關(guān)的幾何知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要確定必修以及選修的內(nèi)容，在高一、高二學(xué)年，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生留出足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于藝考生來講，高三相當(dāng)于重新開始。因此教師要及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)模式，利用結(jié)構(gòu)教學(xué)、類比教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融合應(yīng)用，明確數(shù)學(xué)題型的基本特征，將不同數(shù)學(xué)題歸整到一起。

四、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心

數(shù)學(xué)教師在高三藝考生數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)中，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師用欣賞的態(tài)度去看待學(xué)生，每一位學(xué)生都有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能強(qiáng)化自己的自信心，才能在數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)階段把握主動(dòng)權(quán)。在學(xué)生專業(yè)課考試結(jié)束之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入文化課學(xué)習(xí)的過程中[3]。當(dāng)然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，教師要幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，明確解題的思路，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與支持，這樣一來學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)致自己數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因是來自多個(gè)方面的，多數(shù)是因?yàn)樽约旱淖⒁饬Σ患校蛘邲]有投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)樽约旱闹橇l件有限，教師幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)題，就能讓學(xué)生在高考中解答自己有把握的數(shù)學(xué)題，由此他們課程學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)逐漸建立起來。

總之，高三藝考生數(shù)學(xué)成績(jī)良好，能夠給學(xué)生的高考奠定良好基礎(chǔ)。藝術(shù)性專業(yè)達(dá)標(biāo)，同時(shí)也要保障自己的文化課達(dá)標(biāo)，教師應(yīng)用有效措施，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得發(fā)展記憶力、提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平的機(jī)會(huì)，未來的大學(xué)學(xué)習(xí)以及工作過程，也能獲得良好的學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)展自我、提升自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉.提高高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012，6（22）：15.

[2]陳萍萍.高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析及其教學(xué)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[3]林海平.提高藝考生高考數(shù)學(xué)成績(jī)的方法及策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（23）：79-80.