楊平貴

摘 要：當(dāng)前我國課程改革的不斷推動，使高中化學(xué)教學(xué)模式有了新的變化。教師在教學(xué)理念方面有了新的轉(zhuǎn)變，其中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力是教學(xué)中的重要內(nèi)容，這是新課程改革上所誕生的新型教學(xué)理念。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)方法進(jìn)行探討，從而有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新能力

高中階段化學(xué)學(xué)科理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同等重要，并且化學(xué)學(xué)科是高中階段的重要課程。通過化學(xué)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能通過化學(xué)學(xué)習(xí)形成良好的創(chuàng)新能力，教師需要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中探討化學(xué)問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的判斷能力、分析能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際并不相符，通常學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，動手實(shí)踐能力較為欠缺，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。隨著當(dāng)前社會競爭的加劇，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了新的要求。高中正是學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常關(guān)鍵的，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是個人發(fā)展的基礎(chǔ)，還關(guān)系到國家和民族的發(fā)展。

二、通過有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)都是從簡單的問題產(chǎn)生的，只有明確所要解決的問題，學(xué)生才能進(jìn)行科學(xué)、高效的探討，并顛覆固有答案大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師如果在教學(xué)過程中直接描述相關(guān)概念，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也沒有繼續(xù)探究的積極性，會嚴(yán)重影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以讓學(xué)生觀看幾組實(shí)物照片，并讓學(xué)生分享自己從圖片中獲取了什么樣的信息，然后在對比中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而分析問題。當(dāng)學(xué)生觀察現(xiàn)象產(chǎn)生問題時(shí)，學(xué)生就萌發(fā)了創(chuàng)新意識，教師在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，導(dǎo)入相應(yīng)的化學(xué)知識，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的主體是學(xué)生，因此化學(xué)教師需重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中積極創(chuàng)新，使學(xué)生可以科學(xué)地參與自主學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的過程中有效解決學(xué)習(xí)問題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中以課堂為主體，需要教師充分了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求、化學(xué)學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要注重教學(xué)的客觀性與科學(xué)性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（三）科學(xué)引導(dǎo)通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐可以有效地驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的理論知識，并且可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會化學(xué)學(xué)習(xí)的真正趣味，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)實(shí)踐，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的真正目的。例如，在學(xué)習(xí)“元素周期表”時(shí)，在教學(xué)中如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生背誦元素周期表會使得整個教學(xué)過程比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓整個課堂教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，從而無法實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教師可以設(shè)置趣味性的實(shí)踐活動，如背誦大賽。這種背誦不局限于傳統(tǒng)的機(jī)械背誦形式，可以融入一些趣味性的元素，如樂曲、動作、符號等，只要學(xué)生能牢記元素周期表就可以了。給每一個學(xué)生平等參與比賽的資格，這樣學(xué)生就會結(jié)合教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐任務(wù)積極思考，并按照自身的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新元素周期表。學(xué)生在自主思考創(chuàng)新背誦元素周期表的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在趣味實(shí)踐的過程中，不僅有效地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的分析、表現(xiàn)、理解等綜合素養(yǎng)，這也符合課程改革對新型教學(xué)模式的要求。

（四）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

高中階段的化學(xué)學(xué)科，是理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)課程所占比例相對較多，實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師需堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，并在學(xué)生自主參與實(shí)踐過程中，構(gòu)建有效橋梁，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的問題產(chǎn)生濃厚興趣，并讓學(xué)生帶著問題積極參與實(shí)踐。教師則需確保學(xué)生在人身安全的狀況下，積極自主地參與實(shí)踐活動，自主解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各類問題。當(dāng)學(xué)生遇到一些難以解決的問題時(shí)，教師需用引導(dǎo)的方式，從側(cè)面鼓勵和幫助學(xué)生解決問題、走出困境。

總之，隨著當(dāng)前課程改革的不斷推動，高中化學(xué)教學(xué)有了新的創(chuàng)新與變革。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際特征，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)趣味性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

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