李強(qiáng)龍

摘 要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使高中化學(xué)教育教學(xué)模式發(fā)生了根本變革，以項(xiàng)目式教學(xué)方法為例，分析高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探究項(xiàng)目式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期為高中化學(xué)教育工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);項(xiàng)目式教學(xué)法;應(yīng)用

化學(xué)作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，由于其理論和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間極易產(chǎn)生枯燥乏味的心理，對(duì)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以形成強(qiáng)烈的探索欲望，因此，高中化學(xué)教師要采用項(xiàng)目式教學(xué)法，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的基本特征

項(xiàng)目式教學(xué)法要以化學(xué)教材中某一教學(xué)項(xiàng)目為主要課題進(jìn)行研究，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育后，還要對(duì)主題項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和探索興趣。項(xiàng)目式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的常規(guī)流程與實(shí)驗(yàn)步驟，逐漸形成“以主題項(xiàng)目為研究主線、以化學(xué)教師為實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)、以學(xué)生為化學(xué)項(xiàng)目研究主體”的項(xiàng)目式教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的積極性與創(chuàng)新性，項(xiàng)目式教學(xué)法在應(yīng)用期間，大多采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的形式開展實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)起到了促進(jìn)與提升作用。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)教學(xué)工作開展期間，受多方因素影響，教學(xué)效果甚微，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)未形成明確的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生各自獨(dú)立于教學(xué)環(huán)節(jié)之外，師生交流互動(dòng)較少，教學(xué)流程繁復(fù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;二是高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主意識(shí)及動(dòng)手能力較差，教學(xué)過程中教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為受教對(duì)象，以教師為主導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)模式依然存在，極大影響了學(xué)生探索實(shí)踐能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;三是化學(xué)教育教學(xué)方法及教學(xué)手段具有明顯的滯后性，教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)期間，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，加之教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念落后，造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源欠缺，對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平的提升產(chǎn)生較大的影響作用。

（二）遵循項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用原則

高中化學(xué)教師采用項(xiàng)目式教學(xué)法開展具體教學(xué)工作，必須嚴(yán)格遵循項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用原則：第一，必須遵循學(xué)生的主體性原則，要求化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，將學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐中的主要對(duì)象，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì);第二，必須遵循教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性原則，要求化學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)期間，采用科學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、流程等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確?；瘜W(xué)教學(xué)工作的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn);第三，必須遵循延續(xù)性原則，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需根植于化學(xué)課堂，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、?shí)踐與延伸;第四，必須遵循實(shí)踐活動(dòng)實(shí)用性原則，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分結(jié)合日常生活，強(qiáng)化知識(shí)與生活之間的聯(lián)系;第五，必須遵循創(chuàng)新性原則，要求教師在創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下開展化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，提升化學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量[1]。例如，化學(xué)教師在進(jìn)行“有機(jī)合成”一課教學(xué)時(shí)，要以認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物、烴的含氧衍生物等內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)延伸，拓展學(xué)生化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)渠道，堅(jiān)守化學(xué)教育實(shí)踐的根本目標(biāo)，同時(shí)遵循科學(xué)性原則，采用化學(xué)知識(shí)遷移與應(yīng)用的教學(xué)策略，旨在通過主題項(xiàng)目式教學(xué)法，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘事物之間存在的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系建設(shè)效果。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以創(chuàng)新性為指導(dǎo)原則，采用現(xiàn)代化教育方法，逐步實(shí)現(xiàn)教育形式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用和發(fā)展。

（三）科學(xué)選擇主題項(xiàng)目

項(xiàng)目式教學(xué)法在化學(xué)教育中，大多采取小組合作的方式，在化學(xué)教師的指導(dǎo)下開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求化學(xué)教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇化學(xué)主題研究項(xiàng)目，合理劃分合作探究小組，為項(xiàng)目式教學(xué)法總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)條件[2]。例如，化學(xué)教師在進(jìn)行“溶液組成”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的不同心理特征及化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保每組研究成員包括組織人員、實(shí)驗(yàn)人員、數(shù)據(jù)記錄人員，接著化學(xué)教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易程度劃分，結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)踐能力發(fā)展?fàn)顩r，制訂完善的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生布置相應(yīng)的研究項(xiàng)目。學(xué)生接到研究項(xiàng)目任務(wù)后，要對(duì)項(xiàng)目研究內(nèi)容及研究流程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在征求小組全體人員意見后，隊(duì)長要對(duì)該項(xiàng)目研究的相關(guān)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，最終形成“溶液組成”實(shí)驗(yàn)中的基本注意事項(xiàng)，為組員開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供便利條件。期間，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及小組成員各自發(fā)揮的重要作用進(jìn)行總結(jié)與分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展效果形成最終評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)與獨(dú)立思考能力的提升。

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)著重要地位，要求化學(xué)教師在尊重化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持項(xiàng)目式教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作、探索意識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘正偉.在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的方法[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：559.

[2]林兆霞，陳霞.基于“項(xiàng)目式教學(xué)”的普通高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究[J].考試周刊，2020（44）：139-140.