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        農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的策略研究

        2021-08-27 08:58:04劉劍英
        新課程·上旬 2021年23期
        關(guān)鍵詞:有效提問(wèn)策略課堂教學(xué)

        劉劍英

        摘 要:高中生物新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施,越來(lái)越考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力,根據(jù)這種考量方式,高中生物教師應(yīng)該有效提高課堂效率,而檢驗(yàn)課堂效率的最佳標(biāo)準(zhǔn)就是課堂提問(wèn)。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式,能夠有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。然而,這種課堂提問(wèn)模式也存在一些問(wèn)題,需要教師對(duì)課堂提問(wèn)模式進(jìn)行優(yōu)化,在此主要探討了農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的策略。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生物;課堂教學(xué);有效提問(wèn);設(shè)計(jì);策略

        課堂提問(wèn)是一系列教學(xué)問(wèn)答行為,是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用的一種正確的教學(xué)方法,在高中生物課堂教學(xué)中,通過(guò)有效的提問(wèn),教師能夠一目了然地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,與此同時(shí),教師也可以根據(jù)提問(wèn)開(kāi)展新知識(shí)的講解。利用課堂提問(wèn)模式,生物教師可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并幫助學(xué)生拓展思路,加深對(duì)已有知識(shí)的掌握水平和程度,從而讓學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)模式更加高效。

        一、農(nóng)村高中生物課堂提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)

        1.問(wèn)題要具有開(kāi)放性

        在農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中,由于很多教師的年齡比較大,他們受到了傳統(tǒng)思維的影響,大多數(shù)是從基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)開(kāi)始的,學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)新意,并且屬于封閉式問(wèn)題提問(wèn),對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解不會(huì)起到促進(jìn)與深化作用。但是如果采用開(kāi)放式的提問(wèn)方式,就可以有效地拓展學(xué)生的生物思維,對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解會(huì)提升到一個(gè)高層次。如豌豆的雜交實(shí)驗(yàn),生物教師不要針對(duì)豌豆的性狀分離比來(lái)提問(wèn),而是要通過(guò)豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)孟德?tīng)枌?duì)于雜交定律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的提出具備開(kāi)放性特點(diǎn),需要學(xué)生提前認(rèn)知雜交定律,這樣學(xué)生就會(huì)在課前多下功夫探究,有利于拓展學(xué)生的思維,進(jìn)而提高生物教學(xué)效率。

        2.適當(dāng)提高問(wèn)題的難度

        農(nóng)村的生物課堂教學(xué)模式,很多老師側(cè)重簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn),學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)思考就知道問(wèn)題,他們自己也會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味?;谶@一點(diǎn),生物教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)中選擇一些具有相對(duì)難度的生物知識(shí)。學(xué)生回答問(wèn)題,需要經(jīng)過(guò)深思熟慮,反復(fù)思考,方能獲得知識(shí)內(nèi)部的深層含義,進(jìn)而更好地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō),“線粒體的能量釋放”,教師只是提問(wèn)線粒體釋放能量的過(guò)程,學(xué)生會(huì)輕而易舉地回答出來(lái),沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)性。這時(shí)候,教師就可以嘗試適當(dāng)?shù)卦黾訂?wèn)題的難度,讓學(xué)生研究線粒體釋放過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程以及中間代謝產(chǎn)物都有哪些,這就需要學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié),這個(gè)過(guò)程可以有效提高學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的掌握能力。

        二、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)提問(wèn)方式

        生物教師的課堂提問(wèn)方式要經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì),主要是提高學(xué)生主動(dòng)性,促使他們更加積極地回答問(wèn)題,加深學(xué)生的知識(shí)理解程度。

        1.緊密聯(lián)系生活,從生活角度提問(wèn)

        知識(shí)來(lái)源于生活,高中生物知識(shí)的講解和提問(wèn)也需要加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系,以引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察有關(guān)生物的現(xiàn)象,進(jìn)而運(yùn)用生物知識(shí)解答相關(guān)的生物問(wèn)題,加深學(xué)生的知識(shí)理解程度。另外,通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)還能充分激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們更有動(dòng)力去參與學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō),嗑瓜子會(huì)讓我們的口腔變得干涸,產(chǎn)生想要喝水的大腦刺激,這是日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生物中細(xì)胞的滲透壓、神經(jīng)傳導(dǎo)等內(nèi)容,將細(xì)胞滲透壓的改變與神經(jīng)突觸的傳遞相結(jié)合。當(dāng)然,生活中關(guān)于生物知識(shí)的連接點(diǎn)還比較多,通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白生物知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

        2.增加問(wèn)題的生動(dòng)性和趣味性

        不管是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí),想方設(shè)法增加知識(shí)講解的趣味性和生動(dòng)性是教師增強(qiáng)教學(xué)效果的重要方法之一。而對(duì)于高中生物而言,提問(wèn)的問(wèn)題如果更具趣味性,在提問(wèn)方式上增加有效性,這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)更具吸引力,更能將他們的注意力集中起來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。趣味式的提問(wèn)方式有利于學(xué)生對(duì)新授生物知識(shí)的消化吸收,對(duì)于一些基本的生物概念、生物理論,學(xué)生可以獲得更加深刻的記憶。例如,“遺傳與進(jìn)化”的相關(guān)知識(shí)講授,要結(jié)合趣味性提問(wèn),讓學(xué)生講一下自己哪個(gè)地方長(zhǎng)得像父母?雙胞胎為什么有的長(zhǎng)得一模一樣,而有的卻不一樣?這些問(wèn)題的提出會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,基于這個(gè)基礎(chǔ),生物教師再逐漸開(kāi)展有關(guān)遺傳進(jìn)化的知識(shí)講授,學(xué)生就會(huì)更容易接受新知。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,通過(guò)對(duì)高中生物課堂教學(xué)有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的分析,得出提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生興趣,促使學(xué)生有效思考。因此,農(nóng)村高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,要科學(xué)地結(jié)合提問(wèn)方式與學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極互動(dòng),提問(wèn)的問(wèn)題需要根據(jù)生物問(wèn)題的開(kāi)放性原則,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由易到難地增加提問(wèn)的深度,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,有效拓展學(xué)生的生物思維能力。與此同時(shí),在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師還要積極主動(dòng)地探索,從生活角度開(kāi)展生活化提問(wèn),增加問(wèn)題的趣味性,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提高農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)實(shí)效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱丹華.高中生物課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)[J].考試周刊,2017(91).

        [2]付太波.高中生物課堂有效提問(wèn)策略研究[J].人文之友,2018(5).

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