劉子涵 荊曉晨

摘 要：在我國教育改革不斷深化發(fā)展的背景下，教育教學工作在幫助學生掌握文化知識的同時還要提高學生的道德素養(yǎng)，在小學班級管理中有效滲透德育思想，能夠進一步促進學生綜合素質的發(fā)展。教師良好的指導能潛移默化地培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，進一步加強小學生思想道德行為的規(guī)范，促進小學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學;班級管理;德育;滲透策略

德育是小學班級管理過程中非常重要的內容，如果能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質，就能夠規(guī)范小學生的言行舉止，幫助他們逐漸形成良好的學習習慣和正確的生活方式。在開展小學班級管理的過程中，教師必須積極響應新課改的教學要求，利用新型教學理念來促進學生的綜合素質發(fā)展，幫助學生構建多元化的自主學習平臺，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠感受到德育知識的魅力和價值，進一步推動小學班級管理工作的健康發(fā)展。

一、以身作則，做好示范引領

作為班級管理者，教師的言行舉止會對學生造成深刻的影響，如果教師不能夠充分對自身的行為和品格發(fā)展引起足夠重視，就會無形之中為學生滲透一些不良的思想和行為，最終導致學生的言行舉止出現(xiàn)一些問題。早期學生的學習主要是通過觀察和模仿，如果教師能夠更好地落實以身作則的發(fā)展理念，就能夠在教學過程中為學生起到良好的榜樣作用，取得“四兩撥千斤”的德育效果。教師要利用自己的行為和品德影響學生，充分發(fā)揮自身的示范和引領作用，進一步提高班級管理質量。例如，當學生在課堂學習中保持良好的專注度時，教師一定要減少對學生的打擾，同時密切關注學生在課堂中的學習表現(xiàn)，堅決不能出現(xiàn)放任學生自由學習的現(xiàn)象，而是在學生學習的過程中對他們時刻進行觀察，針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題及時給予指導，有效幫助學生在既定的時間內完成學習任務。每天早自習，教師要盡量在學生來校之前到達教室，久而久之，學生就會以教師為榜樣減少上課遲到的現(xiàn)象，這也在無形之中培養(yǎng)了學生良好的時間觀念。在開展學習活動的過程中，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境有廢棄物品，教師要主動彎腰將這些物品撿到垃圾桶中，通過這種點點滴滴的行為來對學生的道德思想進行熏陶，這樣學生的道德面貌也會發(fā)生改變。教師大力提升自身素質落實到行動之上，用自己的行為來幫助學生獲得思維品質的提升，構建良好的師生互動關系，極大地提高了班級管理的質量與效率。

二、尊重差異，實施因材施教

學生在學習和成長的過程中，會受到社會、家庭、校園等方面的影響，他們的個體發(fā)展情況也呈現(xiàn)出很大的差異性，他們學習基礎、認知能力的不同導致在課堂中的表現(xiàn)差異化非常明顯。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往采用單一的教學方式開展教學活動，無法進一步兼顧學生的整體學習能力，使學生的教學效率難以得到有效提升，現(xiàn)代化德育與小學班級管理的融合需要教師正視學生之間存在的這種差異，利用差異化的教學手段給予學生有針對性的教學指導，更好地落實因材施教的教學理念。分層教學能夠有效地解決傳統(tǒng)教學中存在的不足，將其應用到班級管理中具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師要結合學生的具體情況有效滲透分層教學法。首先，根據(jù)學生不同的學習能力進行科學有效分層。其次，根據(jù)學生的不同層次制定有針對性的教學內容。最后，對學生不同的學習過程給予立體化的評價。分層教學法使不同層次的學生獲取到符合自身認知能力的教學形式，不僅降低了他們在學習過程中的難度，也進一步增強了學生的學習信心，有效提高了學生的課堂學習效率，為學生創(chuàng)造了良好的課堂學習環(huán)境。

三、實踐活動，提高德育實效

班級管理過程中想要提高學生的德育品質，僅僅依靠理論傳授是遠遠不夠的，教師還要結合各種形式來開展有效的德育實踐教學活動，幫助學生在實踐學習中獲得品德修養(yǎng)的提升。教師可以組織學生到附近的敬老院幫老人打掃衛(wèi)生，進一步培養(yǎng)學生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。還可以為學生開展愛國演講和班級辯論賽，通過這種方式有效提高學生的語言表達能力，進一步增強學生的愛國主義情感。還可以指導學生參與到升國旗的活動中，使他們真正對祖國的復興和發(fā)展進行深入的思考，逐漸強化內心的責任感，從而樹立為中華民族偉大復興而奮斗的堅定理想。這些都非常有效地提高了小學班級管理中的德育滲透效果，教師要帶領學生以各種愛國主題活動為主，幫助學生接受愛國主義教育，使學生在這種主題活動中感受到德育的魅力和價值，幫助學生通過德育滲透不斷提高自身的道德修養(yǎng)，在學習和生活中始終樹立遠大的抱負和堅定的信念，進一步推動他們學習主動性的提升。

綜上所述，將德育工作滲透到小學班主任日常管理中需要教師經(jīng)過精心計劃來有效落實，教師將日常管理工作與德育思想有效融合到一起，在尊重學生心理特征和個體差異的情況下，構建多元化的課堂學習環(huán)境，幫助學生獲得德育品質的有效提升。

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