摘 要：熱愛勞動一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，在目前的教育中，新課程提出要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今的孩子多半在父母的呵護下成長，他們自身的勞動能力和勞動意識都比較弱，所以更需要對其加強勞動教育。班級作為學(xué)生管理的重要陣地，管理的好壞在很大程度上也決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，同時班級也是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的地方，因此教師要想對學(xué)生實施良好的勞動教育，就要將其和班級管理進行良好的融合。

關(guān)鍵詞：勞動教育;班級管理;融合

在中小學(xué)展開勞動教育能夠幫助學(xué)生打下正確健康的教育思想，學(xué)校和教師要重視對學(xué)生的勞動教育，使其意識到勞動的重要性。但是目前仍然有部分學(xué)校還沒有改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，認為只有學(xué)習(xí)成績好才是最好的發(fā)展。成績固然重要，對學(xué)生的思想進行鑄造更加重要，而勞動可以有效磨煉人的意志，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握獨立照顧自己的能力以及形成高尚的道德情操，因此，教師務(wù)必要學(xué)會結(jié)合班級管理進行勞動教育，以此有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實施勞動教育的重要性

隨著人們生活越來越好，很多孩子從小便在衣食無憂的環(huán)境下長大，他們深受父母的保護，很多家長都想把最好的給予孩子，于是在不知不覺中，有的孩子養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣和思想，他們有的衣來伸手，飯來張口，同時對別人的勞動成果并不重視和珍惜，有的甚至在長大之后由于不愛勞動，走上了犯罪道路。大多數(shù)犯罪行為源于好逸惡勞的思想。這種現(xiàn)象值得人深思，也揭示了勞動教育的重要性[1]。

對學(xué)生實施勞動教育的根本目的就是讓他們意識到幸福生活是建立在辛勤勞動的基礎(chǔ)上，讓孩子具有幸福生活的能力。只有自己努力和勤奮才能夠讓自己變得越來越好。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，社會對人才的要求越來越高，要求人才不但要掌握基本的理論知識，同時也要積極參與實踐，要具備積極的工作態(tài)度。學(xué)校作為孕育祖國未來希望的搖籃，是孩子成長的重要陣地，所以，老師要加強對學(xué)生的管理，制定科學(xué)健康的班級制度，注重加強學(xué)生個人的勞動教育，對其進行潛移默化的管理，使學(xué)生能夠在良好的管理下逐漸形成正確的思想觀念[2]。

二、融合策略

（一）激發(fā)學(xué)生的勞動意識，正確理解勞動教育的意義

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以他們大多數(shù)都沒有形成完善的思想觀念。老師要在班級管理的基礎(chǔ)上對學(xué)生實施勞動教育，幫助學(xué)生正確理解勞動的意義。

比如，班主任可以適當(dāng)?shù)亟M織班會，讓學(xué)生根據(jù)勞動這一主題展開活動，使學(xué)生充分理解勞動的意義。教師可以讓學(xué)生分別從正方和反方兩方面針對“勞動是否重要”這一主題展開討論，積極說明自己的想法，讓學(xué)生在辯論的過程中明白并充分感受到勞動的重要性[3]。

（二）在管理中激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的意識，塑造學(xué)生良好的人格

由于很多小學(xué)生對勞動的認識停留在表面，認為其枯燥乏味，所以很難對其產(chǎn)生興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的意識，教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組，讓大家通過競爭的模式去完成班級的勞動工作。比如，每周每個小組輪流值日，最后選出表現(xiàn)最棒的小組給予獎勵，通過這樣的競爭和激勵的方式，讓大家積極展開勞動，并樹立只要努力勞動就有收獲的思想。比如，某名學(xué)生主動打掃班級衛(wèi)生之后，老師就可以當(dāng)著大家的面進行夸獎[4]。

（三）班主任要以身作則，起到良好的示范和帶頭作用

班主任自身的日常行為和思想觀念能夠?qū)W(xué)生進行潛移默化的影響。所以，教師要重視自己的行為舉止，時刻進行班級管理和教育。比如，在地上看到垃圾之后，老師可以以身作則，自己將地上的垃圾撿起來放垃圾桶，或者親自打掃。同時，教師不僅要親手做事，還要以自己的行為和思想觀念去帶動大家，讓學(xué)生都能夠跟著老師學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)自身的勞動意識。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的勞動責(zé)任意識

教師可以定期開展班會選取勞動委員和勞動小組組長，給每個學(xué)生都分配相應(yīng)的任務(wù)，讓大家在共同合作中激發(fā)彼此的責(zé)任意識，同時讓大家互相交換進行勞動，比如，讓學(xué)生整理其他同學(xué)的書桌，或者小組互相交換任務(wù)，使學(xué)生在為他人勞動的過程中意識到尊重勞動成果的重要性，增強其自身的責(zé)任感。

總而言之，在今天的教育中，班主任在注重班級管理的同時也要將勞動教育充分重視起來。通過班級管理讓學(xué)生理解勞動的意義，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生能夠成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑫r還要注重對其進行人格塑造，通過在班級管理中滲透勞動教育幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生可以通過自己的勞動為自己創(chuàng)造幸福感，綜合提高學(xué)生個人的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄭蓓.小學(xué)班級管理組織勞動教育的可行方法[J].清風(fēng)，2020（14）：13-14.

[2]麥秀英.小學(xué)勞動教育的路徑及保障[J].中小學(xué)班主任，2020（6）：40-42.

[3]李雅潔.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動教育研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2020.

[4]顧雅晶.有效融入德育，實現(xiàn)高質(zhì)小學(xué)勞動教育[J].小學(xué)時代，2020（14）：94-95.

作者簡介：楊軍梅（1978—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，? 高級教師。