盛春松

摘 要：小學(xué)綜合實踐課程開設(shè)的主要目的在于全面提升小學(xué)生的實踐動手能力，促進其全面發(fā)展，將生活化教學(xué)模式引入這一課程的教學(xué)中，對于這一課程教學(xué)效果提升具有非常重要的促進作用。首先對小學(xué)綜合實踐課程生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵進行了簡單的探討，隨后從生活化教學(xué)視角出發(fā)，總結(jié)分析了這一教學(xué)中存在的一些典型問題，最后具體探討小學(xué)綜合實踐課程生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐課程;生活化;教學(xué)策略

一、小學(xué)綜合實踐課程生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)顧名思義就是將教學(xué)與生活進行聯(lián)系，在一定的生活情境下進行教學(xué)，從而做到在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。生活化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，目前得到了非常廣泛的應(yīng)用，小學(xué)綜合實踐課程生活化教學(xué)是指將生活化教學(xué)這一方法引入課程教學(xué)中，通過生活化情境的營造、生活素材的利用等來進行教學(xué)。將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)中去，將理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活進行有機聯(lián)系，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，這樣就實現(xiàn)了從“老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的順利轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

目前小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)中，很多內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系并不夠，在教學(xué)中沒有做到聯(lián)系生活，缺少生活素材。這極大地影響了課程教學(xué)效果，對于小學(xué)生來說，其生活閱歷體驗有限，當(dāng)綜合實踐課程的很多內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠的情況下，很容易導(dǎo)致學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性得不到充分的激發(fā)，這自然不利于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。例如，在動物的本領(lǐng)這一課程的學(xué)習(xí)中，書中介紹的很多動物很難接觸到，所講述的一些知識學(xué)生也只能是簡單了解，無法做到親自觀察。

2.教學(xué)方式不夠生活化

綜合實踐課程教學(xué)方式不夠生活化的問題比較突出，目前很多小學(xué)班級人數(shù)比較多，加上辦學(xué)條件有限，很多綜合實踐課程教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式往往就比較單一，更多是沿用其他學(xué)科的教學(xué)方式，沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)方式的靈活性，結(jié)果導(dǎo)致這一課程教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)情境營造不理想

營造良好的生活化情境是生活化教學(xué)非常重要的一部分，教學(xué)情境營造情況將會直接決定生活化教學(xué)效果。目前小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，教學(xué)情境的營造并不理想，無法做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的喜好來設(shè)置出貼近學(xué)生生活的情境，從而影響教學(xué)效果。例如，綜合實踐課程中很多內(nèi)容都可以利用多媒體進行教學(xué)情境的營造，但是很多小學(xué)沒有多媒體教室，或者教師在多媒體的應(yīng)用方面存在能力不足的問題，由此影響了教學(xué)情境的營造。

三、小學(xué)綜合實踐課程生活化教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)內(nèi)容需要做到密切聯(lián)系生活，多多從生活中收集教學(xué)素材，從而更加有效地開展生活化教學(xué)，讓綜合實踐課程教學(xué)充分體現(xiàn)生活化氣息，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握一些生活知識、經(jīng)驗，增強其動手能力。對小學(xué)綜合實踐課程來說，需要對課本加強研究，多多關(guān)注了解小學(xué)生的生活，從而確保教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活體驗有更多的共鳴。例如，在糧食知多少這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生討論日常吃的食物都是什么糧食作物制作的，讓學(xué)生認(rèn)識了解各種常見的糧食作物，避免出現(xiàn)“四體不勤、五谷不分”的情況。

2.采用更加生活化的教學(xué)方式

小學(xué)綜合實踐課程生活化教學(xué)核心在于采用學(xué)生喜聞樂見、洋溢生活氛圍的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生綜合實踐課程的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。生活化教學(xué)要求綜合實踐課程不能夠局限于課程之上，還需要走出課堂、走向自然、走向社會。例如，在探秘身邊的植物、觀察學(xué)校中的浪費現(xiàn)象教學(xué)中，肯定需要到大自然中去、到校園中去，這樣學(xué)生才能夠更好地了解各種植物，對于學(xué)校中的浪費有一個直觀的認(rèn)識。另外就是生活化的教學(xué)方式還包括一些親子活動、趣味運動、觀看影片、參觀愛國主義教育基地等。例如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)中，就可以邀請學(xué)生家長參與教學(xué)，設(shè)計親子活動，既可以加強學(xué)生與家長的親情聯(lián)系，同時還可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有更多層次的了解。例如，重陽節(jié)一起登高活動、中秋節(jié)一起制作月餅活動等，借助這些活動來讓傳統(tǒng)節(jié)日的意義深入人心。

3.注重營造生活化情境

小學(xué)綜合實踐課程生活化教學(xué)中，需要注重營造生活化情境，教師需要在條件允許的情況下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用好各種教學(xué)道具、多媒體來進行生活化情境的營造，從而讓學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，歡歡喜喜過春節(jié)，就可以利用多媒體來播放一些春節(jié)方面的資料片、故事片，讓學(xué)生對春節(jié)能夠有更多的了解。

總而言之，在小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)點，對于這一課程教學(xué)效果的提升具有事半功倍的效用。本文對小學(xué)綜合實踐課程生活化教學(xué)策略進行了全面的探討，提出要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個方面著手來開展生活化教學(xué)，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)水平的不斷提升。

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