劉歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“為戰(zhàn)育人”的鮮明時(shí)代背景下，以需求分析理論為根據(jù)，討論實(shí)戰(zhàn)需求下軍事英語教學(xué)方法與策略，認(rèn)為項(xiàng)目式軍事英語教學(xué)模式能夠有效地滿足實(shí)戰(zhàn)化軍事教育方針，并提出了項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實(shí)戰(zhàn)需求;項(xiàng)目式教學(xué);軍事英語;教學(xué)研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0164-02

一、引言

習(xí)近平總書記在2019全軍院校長集訓(xùn)開班式上提出“為戰(zhàn)育人”，為全軍立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向，這一重要理論觀點(diǎn)是新時(shí)代軍事教育方針的重要內(nèi)容，更是做好軍事教育工作的基本遵循。為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)軍的戰(zhàn)略，軍事院校作為為強(qiáng)軍事業(yè)提供有力人才支撐的重要陣地，應(yīng)深化教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，形成貼近實(shí)戰(zhàn)、職能清晰、學(xué)以致用的育人新格局，建構(gòu)與真實(shí)作戰(zhàn)相適應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式，提升學(xué)員適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)的各種相關(guān)能力素質(zhì)，確保軍事院校的人才培養(yǎng)走上集成高效可持續(xù)發(fā)展道路。因此，以實(shí)戰(zhàn)需求為目標(biāo)已成為軍隊(duì)院校教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，但是以何種教學(xué)模式和教學(xué)方法能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)，滿足軍隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化需求，從而更好地貫徹新時(shí)代軍事教育政策方針，卻是急需軍隊(duì)研究人員和軍校教員思考的問題。本文就以項(xiàng)目式軍事英語教學(xué)模式為例，從需求理論出發(fā)探討軍校英語教學(xué)通過項(xiàng)目軍事化+英語工具化如何能滿足實(shí)戰(zhàn)化需求。

二、項(xiàng)目式外語教學(xué)

Legutke&Thomas提出項(xiàng)目式外語教學(xué)是“以主題和任務(wù)為中心、所有參與者共同磋商的語言教學(xué)方式”（1991：160），依托項(xiàng)目語言教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心，將教育的重點(diǎn)重新放在學(xué)習(xí)者身上，把語言技能和認(rèn)知行動聯(lián)系在一起，讓學(xué)習(xí)者通過完成既定項(xiàng)目任務(wù)將語言情景化，教導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過知識與經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題，從而獲得傳統(tǒng)課堂中沒有的興趣、熱情、自信心、成就感，以及創(chuàng)新、協(xié)作、思辨等能力，而這些恰恰正是全球?qū)ν庹Z教育改革的要求。

我國基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的外語教學(xué)研究始于20世紀(jì)末，發(fā)展到今天已有20年的歷史，研究成果也是頗豐，但是將軍事英語教學(xué)模式及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式兩者聯(lián)系起來，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)改革卻很少。在中國知網(wǎng)上搜索主題“項(xiàng)目教學(xué)法”，可以檢索到有17261篇相關(guān)文章，在搜索結(jié)果中再鍵入關(guān)鍵詞“英語教學(xué)”，文獻(xiàn)數(shù)量縮減到922篇，其中與軍事英語教學(xué)相關(guān)的只有3篇文章。實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目式英語教學(xué)是順應(yīng)大學(xué)英語課程體制改革由英語知識與技能向語言應(yīng)用的轉(zhuǎn)變趨勢，也是在“能打仗，打勝仗”新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)下，軍隊(duì)院校軍事英語改革的出路。

三、實(shí)戰(zhàn)需求下軍事英語教學(xué)分析對策

首先，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)大背景下，部隊(duì)的需求就是服務(wù)實(shí)戰(zhàn)，而軍事院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備“戰(zhàn)之能勝”能力的人才隊(duì)伍。為服務(wù)實(shí)戰(zhàn)，軍事英語教學(xué)目標(biāo)提出，學(xué)員應(yīng)該掌握軍事英語的基本知識及其應(yīng)用能力，并能夠就未來工作相關(guān)的主題進(jìn)行簡單的英語交流討論，培養(yǎng)政治過硬、軍事知識與技能訓(xùn)練并重、跨文化交流能力強(qiáng)的人才。項(xiàng)目軍事化+英語工具化的項(xiàng)目式軍事英語教學(xué)模式模擬真實(shí)工作情景，強(qiáng)調(diào)語言交際功能，以項(xiàng)目作為對軍事知識了解與運(yùn)用的驅(qū)動，以英語作為項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施的交流媒介，更能實(shí)現(xiàn)我軍和武警部隊(duì)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與教學(xué)目標(biāo)。

其次，從目標(biāo)情境需求出發(fā)，探討一下學(xué)習(xí)者未來工作的環(huán)境對學(xué)習(xí)者的要求，即海警部隊(duì)對官兵的職業(yè)要求。鑒于海警部隊(duì)對外交流訪問和工作任務(wù)的增多，能夠使用英語交際已經(jīng)成為海警必備的素質(zhì)之一，然而目前的情況卻是精通維權(quán)執(zhí)法的人員不懂英語，更不能很好地使用英語交流。項(xiàng)目式軍事英語教學(xué)正是應(yīng)這種需求而生，它定位準(zhǔn)確，關(guān)注軍人職業(yè)英語交際需求，以真實(shí)的軍事項(xiàng)目為語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的依托，要求項(xiàng)目過程中通過大量軍事實(shí)戰(zhàn)語料輸入從而促進(jìn)交際語料輸出，強(qiáng)調(diào)英語的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)以致用。語言在項(xiàng)目教學(xué)中不僅是需要習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)與知識，還是討論研討和合作交流的工具，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與工作需求的無縫對接，切實(shí)突出海警部隊(duì)最關(guān)切、學(xué)員崗位任職最需要的現(xiàn)實(shí)問題。

最后，從學(xué)習(xí)需求出發(fā)（Nunan，2012），強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)大綱、目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)習(xí)的本體和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，開展“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式。此項(xiàng)目教學(xué)理念就是突出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的自主能動性，還能兼顧學(xué)員個(gè)性化發(fā)展。它是一種融合了知識建構(gòu)、內(nèi)容掌握、技能培養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)員的英語知識與技能，還能在分析解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)員合作與協(xié)商、創(chuàng)新與思辨等各項(xiàng)能力，更好地滿足以后海警涉外工作需要。

四、項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

項(xiàng)目式軍事英語課程設(shè)計(jì)的主要思路是在軍事英語課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合海警部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)需要，為武警海警學(xué)院“量身定制”的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化+英語工具化課程設(shè)計(jì)，目的是實(shí)現(xiàn)軍事英語和海警部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)有效融合教學(xué)。項(xiàng)目式軍事英語教學(xué)主要包括以實(shí)戰(zhàn)化任務(wù)內(nèi)容為依托設(shè)定教學(xué)情景，以學(xué)員為中心開展教學(xué)活動，以論文、演講、報(bào)告等多樣化的解決問題的策略展示學(xué)習(xí)成果，以自評、互評、師評等方式進(jìn)行項(xiàng)目活動的總結(jié)與反思。其具體實(shí)施過程概括為六步流程：

（一）軍事情景導(dǎo)入，明確項(xiàng)目主題

按照軍隊(duì)院校軍事英語教學(xué)大綱要求和海警部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中軍事英語課程的學(xué)時(shí)安排，課題組成員共同研討決定，選定5個(gè)項(xiàng)目主題，每個(gè)項(xiàng)目主題在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成，主題涵蓋三大塊內(nèi)容：軍事英語（2個(gè)項(xiàng)目）、海警實(shí)戰(zhàn)英語（2個(gè)項(xiàng)目）和跨文化軍事交流（1個(gè)項(xiàng)目）。項(xiàng)目具體主題由教員與學(xué)員討論后共同確定，根據(jù)課時(shí)安排選定與實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系緊密，學(xué)員研究興趣濃的課題開展研究。

（二）劃分項(xiàng)目小組，組內(nèi)協(xié)同合作

將學(xué)生劃分為4～6人的小組，每組選舉1人為小組長，分組主要以學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、英語水平等為依據(jù)，以保證各小組項(xiàng)目完成的質(zhì)量。由組長根據(jù)小組成員特長明確各自的分工，項(xiàng)目實(shí)施過程要求小組成員全員參與，并根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和各自分工相互合作，共同完成知識的構(gòu)建。項(xiàng)目實(shí)施期間小組長要定期向教師匯報(bào)，教師加強(qiáng)對項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)控并在學(xué)生遇到問題挑戰(zhàn)時(shí)提供必要的指導(dǎo)。

（三）擬制項(xiàng)目方案，搜集整理材料

首先，為小組擬制項(xiàng)目方案做好準(zhǔn)備。根據(jù)已發(fā)布的項(xiàng)目主題，教員提供腳手架支撐，主要包括實(shí)際工作任務(wù)中英語表達(dá)方式、語言交際技巧、常見案例指導(dǎo)、作戰(zhàn)方案假想與設(shè)定等，并指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)。然后，項(xiàng)目小組討論制訂具體的項(xiàng)目推進(jìn)方案和明確的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表，包括查詢資料、調(diào)研訪談、分析數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告、PPT制作等各項(xiàng)工作及其完成的具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)。之后，小組成員相互協(xié)作、共同研討，依據(jù)驅(qū)動問題確定所需材料并進(jìn)行搜集或者開展調(diào)查研究：搜集材料主要可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源;調(diào)查研究則可以通過觀看相關(guān)實(shí)戰(zhàn)案例視頻，開展部隊(duì)調(diào)研、進(jìn)行官兵訪談等方式。

（四）檢查項(xiàng)目過程，引導(dǎo)方案修正

項(xiàng)目方案的確定與實(shí)施是一個(gè)動態(tài)的不斷改進(jìn)完善的工程，因此就要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中有個(gè)檢查步驟來確保項(xiàng)目的真實(shí)性與可實(shí)踐性。項(xiàng)目實(shí)施方案確定后，可借鑒研究報(bào)告開題研討的形式，各組上臺介紹項(xiàng)目方案提出的依據(jù)、合理性及可實(shí)施性，由教員和小組組長組成的臨時(shí)評判團(tuán)指出方案存在問題并給予改正意見，還可以請來相關(guān)知識領(lǐng)域的專家或海警官兵參加研討，給予指導(dǎo)建議。各小組根據(jù)反饋意見，組織組內(nèi)研討，修改項(xiàng)目方案。

（五）形成項(xiàng)目成果，分組登臺展示

項(xiàng)目小組按照項(xiàng)目研究計(jì)劃與具體分工展示成果，成果形式主要有論文、演講、辯論、實(shí)戰(zhàn)操演等。在項(xiàng)目小組展示成果時(shí)，授課教員與其他小組成員分別就該項(xiàng)目完成的質(zhì)量、展示的效果等做簡要的記錄。要求所有作品都要留檔保存，比如：實(shí)戰(zhàn)操演必須有專人錄像，以便存儲，上傳到SPOC空間，供全體學(xué)員學(xué)習(xí)、查閱、借鑒。

（六）評估檢測項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)遷移

成果的評價(jià)主要有小組組內(nèi)評價(jià)（占30%），形式是自評（占10%）與組內(nèi)互評（占20%）;小組間互評（占20%），一組在展示成果后，其他各組代表為其打分;教師評價(jià)（占50%），教師根據(jù)各小組項(xiàng)目完成情況對小組整體表現(xiàn)和組內(nèi)各個(gè)成員打分，組內(nèi)整體成員小組表現(xiàn)分一致（占20%），個(gè)人分?jǐn)?shù)（占30%）根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)有所差異。根據(jù)以上打分要求填寫好評估表格，存入個(gè)人電子檔案袋。

最后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)遷移，要求學(xué)員根據(jù)項(xiàng)目研究課題寫出個(gè)性化的實(shí)戰(zhàn)方案，比如：跨文化軍事交流項(xiàng)目下六國論壇海上演習(xí)想定方案。實(shí)戰(zhàn)化遷移不僅是項(xiàng)目完成后學(xué)員對自身知識經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是學(xué)員提出問題、解決問題能力的體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

習(xí)近平總書記在黨的十九大中明確要求“建設(shè)陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”，海警學(xué)院作為一所為海警部隊(duì)培育高等人才的軍事院校，是建設(shè)海洋強(qiáng)國的人才支撐，“以戰(zhàn)代訓(xùn)，以戰(zhàn)代學(xué)”提出后，軍隊(duì)院校課程改革響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)服務(wù)“能打仗，打勝仗”的目標(biāo)，項(xiàng)目式軍事英語教學(xué)改革設(shè)置真實(shí)情景，以英語為交際語言，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)相應(yīng)的海警維權(quán)執(zhí)法及軍事實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，從而進(jìn)一步提高軍事英語教學(xué)的指向性、職業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性，產(chǎn)出教學(xué)成果，對教育理論和教育實(shí)踐都有很大的研究價(jià)值。總之，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化+英語工具化突出了實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)化了英語交際，為將來的海警部隊(duì)走向國際、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)打下了基礎(chǔ)，海警學(xué)院全體師生要站在歷史和時(shí)代的高度，擔(dān)起建設(shè)強(qiáng)大的現(xiàn)代化海警的歷史重任，響應(yīng)軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求，以語言為媒介培養(yǎng)學(xué)員的國際化視野，投身科技興軍的偉大事業(yè)之中。

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編輯 原琳娜