陳愛(ài)民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字化的信息傳導(dǎo)媒介使社會(huì)構(gòu)成要素飛速發(fā)展，高校思政課教學(xué)模式面臨新的困境：教育教學(xué)方式受到新挑戰(zhàn);對(duì)教師提出更高的要求;大學(xué)生價(jià)值取向日益多元化，道德意識(shí)弱化。立足思政課培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索思政課線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式創(chuàng)新途徑，達(dá)到增強(qiáng)思政課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性相統(tǒng)一的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校思政課;線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0008-02

一、大數(shù)據(jù)背景下高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的困境

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)（Big Data）一詞廣泛被提及，人們用它來(lái)描述和定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。極具爆發(fā)力的信息源和數(shù)字化的信息傳導(dǎo)媒介使社會(huì)構(gòu)成要素飛速發(fā)展，這無(wú)論對(duì)教師還是正處于世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成時(shí)期的大學(xué)生群體來(lái)講，影響無(wú)疑是巨大的。傳統(tǒng)思政課教學(xué)過(guò)程中，教師普遍使用“理論說(shuō)教”標(biāo)準(zhǔn)灌輸式方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為課程的主導(dǎo)者，往往忽略教育主體，凌駕于學(xué)生之上，從而形成“教與學(xué)”關(guān)系的不平等和不公平。大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了更多樣、更便捷獲取資源的途徑，打通了理論、現(xiàn)實(shí)和空間的隔閡，同時(shí)也為教師利用大數(shù)據(jù)信息來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合分析，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。顯然，傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越突出。

（一）大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)教育教學(xué)方式受到新挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)一般采取“宣教式”的教學(xué)方式，注重思想觀念的灌輸和道德的說(shuō)教，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。這種簡(jiǎn)單、約束性的教學(xué)方式，學(xué)生參與度較低，容易讓學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)味。而大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了多元化的教學(xué)方式，動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT等不同類(lèi)型的表現(xiàn)形式豐富了課堂內(nèi)容和增加了課堂的吸引力，從而使高校思政課更具有公平性和公正性的教學(xué)特點(diǎn)。相比而言，傳統(tǒng)的思政課教育教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，怎樣利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，增強(qiáng)高校思政課思想性、理論性、吸引力和教學(xué)效果給思政課帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

（二）大數(shù)據(jù)背景下對(duì)思政課教師教學(xué)能力提出了更高要求

思政課教師肩負(fù)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、立德樹(shù)人的新使命，所以說(shuō)思政課教師是辦好思政課的關(guān)鍵，關(guān)鍵要發(fā)揮好教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新時(shí)代、新思想、新征程，對(duì)思政課教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法創(chuàng)新、數(shù)據(jù)資源意識(shí)都提出了更高的要求。黨的十九大后，思政課教師必須緊跟新時(shí)代步伐，及時(shí)更新理論知識(shí)體系，研究黨對(duì)思政課的最新要求，回應(yīng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的期待。要善于運(yùn)用新的技術(shù)手段，采取線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式巧妙設(shè)計(jì)課堂情境，提高學(xué)生的獲得感。要樹(shù)立數(shù)據(jù)資源意識(shí)，改變傳統(tǒng)的只簡(jiǎn)單依靠教材施的教思想，教師要具有大數(shù)據(jù)收集、應(yīng)用、處理和加工能力。思政課教師不僅要掌握運(yùn)用各種新媒介進(jìn)行教學(xué)，而且要善于利用大數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生平時(shí)的行為和興趣愛(ài)好，從而了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)效果，為提高思政課實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

（三）大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生價(jià)值取向日益多元化，道德意識(shí)弱化

大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生是伴隨著數(shù)字化新技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的，電腦和手機(jī)等數(shù)字化工具成了他們生活中不可缺少的一部分，數(shù)字化生活使他們可以通過(guò)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒介更多樣、更便捷地獲取各種社會(huì)資源信息。但我們知道互聯(lián)網(wǎng)是把“雙刃劍”，一方面有助于大學(xué)生更方便地接受各類(lèi)信息資源，拓寬視野，增強(qiáng)知識(shí)積累，另一方面由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)制度機(jī)制還處于不斷完善和規(guī)范時(shí)期，不可能完全杜絕社會(huì)意識(shí)形態(tài)多元化下各種錯(cuò)誤思潮的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息資源的良莠不齊對(duì)處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息處理和理解的偏差，這樣就會(huì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育產(chǎn)生正面沖突，形成道德意識(shí)弱化。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式的必要性

（一）高校思政課改革的要求

2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，其中強(qiáng)調(diào)了，“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心?！备鶕?jù)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新要求，大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校思政課帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且拓寬了他們的學(xué)習(xí)途徑。思政課教師如何利用數(shù)據(jù)資源，采取有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生思政課的參與度，做好學(xué)生的引路人和導(dǎo)航者，顯得尤為必要。線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)融合，有效應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)思政課的與時(shí)俱進(jìn)。

（二）提高高校思政課實(shí)效性的需求

高校思政課肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。傳統(tǒng)高校思政課“宣教式”的教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不高，課后學(xué)習(xí)交流基本上處于真空狀態(tài)，線(xiàn)上線(xiàn)下的分隔必然導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，不能達(dá)到培養(yǎng)重任目標(biāo)。因此，高校思政課要因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新，充分利用數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒介，積極探索線(xiàn)上線(xiàn)下全面覆蓋并有機(jī)融合的教學(xué)模式，有效改善思政課教學(xué)中學(xué)生抬頭率不高、教學(xué)模式滯后等問(wèn)題，提高思政課的實(shí)效性。

三、高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式改革途徑

（一）立足培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治課教師座談會(huì)上，從黨和國(guó)家發(fā)展事業(yè)高度上深刻闡述了辦好思政課的重要意義。思政課是以馬克思主義理論和中國(guó)化馬克思主義理論為核心內(nèi)容的課程，要以理論性固本，以思想性鑄魂，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。立德樹(shù)人的關(guān)鍵在于用，要內(nèi)化于心，外化于行，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，從而將傳遞知識(shí)升華為思想價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。而推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)模式，一方面可以利用數(shù)據(jù)信息化優(yōu)勢(shì)將教學(xué)內(nèi)容以圖片、案例、課件、視頻、示范教學(xué)等靈活形式傳遞給學(xué)生，在課堂上厚植愛(ài)國(guó)情懷，把增強(qiáng)“四個(gè)自信”內(nèi)化于心。另一方面加大思政課課內(nèi)、課外實(shí)踐力度，做到外化于行。把熱點(diǎn)內(nèi)容納入實(shí)踐主題，通過(guò)視頻制作、分組演講、紅色教育基地參觀、社區(qū)服務(wù)等方式組織學(xué)生積極參與，利用數(shù)據(jù)媒體資源進(jìn)行線(xiàn)上的師生分享、討論、互動(dòng)，將親身體驗(yàn)升華為愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)心，并自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的偉大事業(yè)中。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)緊密銜接，增強(qiáng)思政課的親和力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化生活已深刻改變了“00后”大學(xué)生的思維模式。他們理解和處理信息的能力與以前的學(xué)習(xí)有了根本的變化，往往以圖形、視覺(jué)思維優(yōu)先，偏愛(ài)互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)探究式，擅長(zhǎng)各種數(shù)字化工具的使用，學(xué)習(xí)交流語(yǔ)言快捷。針對(duì)這些具體情況，要改變傳統(tǒng)思政課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的局面，必須改進(jìn)滯后的教學(xué)模式，教師要充分利用媒介平臺(tái)，促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)緊密銜接，既可以發(fā)揮教師引領(lǐng)者、導(dǎo)航者的作用，又可以加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考，充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)思政課的親和力和吸引力。因此，教師要合理設(shè)計(jì)，選用個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)一體化方案。教師在每次線(xiàn)下教學(xué)前設(shè)計(jì)好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)明確目標(biāo)，將教學(xué)視頻、PPT、閱讀材料、熱點(diǎn)事件、重難點(diǎn)及課后練習(xí)等資源及時(shí)上傳至平臺(tái)，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)可以突破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。線(xiàn)下課堂主要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)課堂師生的良好互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)因時(shí)制宜、因材施教，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性

根據(jù)哲學(xué)觀點(diǎn)內(nèi)容決定形式，“內(nèi)容為王”的教學(xué)定律是思政課線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式創(chuàng)新的根本。大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字媒介促進(jìn)了各類(lèi)信息資源傳播更方便和快捷，打破了時(shí)間和空間的界限。因此，我們?cè)谕七M(jìn)思政課線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式改革中必須要做到因時(shí)、因材制宜，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性。一方面線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)要因時(shí)制宜，要順應(yīng)新時(shí)代的要求，淘汰過(guò)時(shí)、老套的教學(xué)內(nèi)容。教師要善于利用各種資源來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，除要選擇課本的思政理論知識(shí)外，還要把黨中央的最新決策、國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)增加到講授、討論、研討的內(nèi)容中，探索線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的時(shí)限性和針對(duì)性。另一方面線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)要因材施教，要從大學(xué)生的思想狀況、思維方式、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，探索針對(duì)不同層次、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容比例，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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編輯 張 慧