史倩然

對(duì)于剛剛步入中學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)也許是教師教學(xué)方式和管理方法的改變。小學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生的管理較為嚴(yán)格，部分學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自主學(xué)習(xí)方法欠缺。因此，在中學(xué)階段，首先要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的自主預(yù)習(xí)方法，比如“5分鐘課堂預(yù)習(xí)法”。

一、理念：愛心呵護(hù)，暖心成長(zhǎng)

“5分鐘課堂預(yù)習(xí)法”，是指教師在課堂教學(xué)中利用5分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使其養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，培育其數(shù)學(xué)思維。

身為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣?！叭朔巧??！比魏我环N能力的習(xí)得，都是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的自我實(shí)踐過程。教師要相信學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生缺乏自制力、不擅長(zhǎng)自學(xué)，而不敢放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生包辦一切。如果這樣，學(xué)生就失去了自立自強(qiáng)的機(jī)會(huì)。盡管在這段經(jīng)歷中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許許多多的錯(cuò)誤，但要相信學(xué)生最終能通過自己的預(yù)習(xí)探索，掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，具備數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

二、養(yǎng)成：精心設(shè)計(jì)，耐心指導(dǎo)

就數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排而言，預(yù)習(xí)可以分為課前和課上兩種。課堂預(yù)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)高度重視課堂預(yù)習(xí)，通過精心設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo)，在短短的課堂5分鐘時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“5分鐘課堂預(yù)習(xí)法”的前提是要有一個(gè)適宜預(yù)習(xí)的教室環(huán)境。這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要心理引導(dǎo)和氛圍營(yíng)造。在心理引導(dǎo)方面，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)5分鐘的重要性，專注地進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過心理暗示和行為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在氛圍營(yíng)造方面，數(shù)學(xué)教師可在教室適當(dāng)布置關(guān)于“靜”“思”之類的標(biāo)語(yǔ)或裝飾畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的靜思習(xí)慣。

（二）方法指導(dǎo)

在預(yù)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使其明白預(yù)習(xí)時(shí)做什么、怎么做。也就是說，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的基本方法和預(yù)習(xí)技巧。首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有耐心和愛心，切忌心急氣躁、半途而廢。尤其是前幾次的課堂預(yù)習(xí)，每個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師都要細(xì)致入微、指導(dǎo)到位，且要反復(fù)練習(xí)、形成習(xí)慣。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“三讀教材”。第一遍，細(xì)讀圖文，總體把握。在初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上明晰主要問題。第二遍，精讀重點(diǎn)，用筆標(biāo)注。對(duì)于一些重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)理公式等，應(yīng)反復(fù)品讀、認(rèn)真思考。第三遍，通讀文本，查漏補(bǔ)缺。搜尋遺漏的知識(shí)點(diǎn)，并再次回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)圖譜。

（三）輔助引導(dǎo)

由于學(xué)生預(yù)習(xí)教材時(shí)不一定總能很好地完成任務(wù)，這時(shí)，教師可以用預(yù)習(xí)互動(dòng)卡來輔助引導(dǎo)。預(yù)習(xí)互動(dòng)卡主要針對(duì)教材預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生“試著做一做”，自己解決學(xué)習(xí)問題。它分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是基礎(chǔ)知識(shí)讀懂了哪些，第二個(gè)部分是大膽嘗試解決問題。

“三讀教材”后的預(yù)習(xí)互動(dòng)卡填寫，是將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況通過填寫的方式顯性化。而能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，就需要“試著做一做”環(huán)節(jié)來檢測(cè)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)效果。在“三讀兩檢”中，學(xué)生會(huì)清楚地意識(shí)到自己自主掌握的部分和存有疑問的部分，這些疑問部分正是學(xué)生上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。所以，聽課仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要環(huán)節(jié)，其地位并不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)而削弱，反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)針對(duì)性的增強(qiáng)而提高。

三、升華：真心總結(jié)，細(xì)心完善

要想熟練運(yùn)用“5分鐘課堂預(yù)習(xí)法”，教師必須在實(shí)踐過程中反思得失，修正行為，這一環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師要持之以恒，不斷努力，積極進(jìn)行反思與完善。

（一）正視錯(cuò)誤，耐心引導(dǎo)

教師不要害怕學(xué)生在預(yù)習(xí)中一開始就出現(xiàn)錯(cuò)誤，而應(yīng)總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤類型，剖析不同錯(cuò)誤類型的成因，建構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的科學(xué)方法。教師還可以巧妙借用學(xué)生一開始出現(xiàn)的預(yù)習(xí)錯(cuò)誤案例，生成課堂教學(xué)的精彩細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的自主性，使其在自主探索的過程中，慢慢形成適合自己的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)風(fēng)格，這樣出錯(cuò)的可能便會(huì)逐漸減少。而面對(duì)一開始出現(xiàn)的形形色色的錯(cuò)誤，教師不要急于阻止，打亂學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)的探究活動(dòng)，而要靜觀其變，巧妙引導(dǎo)。教師應(yīng)以一個(gè)平等的引導(dǎo)者身份，冷靜地將各種情況默記于心，分門別類，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）點(diǎn)撥釋疑，提升效率

由于學(xué)生還沒有完全掌握課堂預(yù)習(xí)方法，最初的課堂預(yù)習(xí)會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，效果也不盡如人意。但隨著學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，熟練程度的提升，預(yù)習(xí)時(shí)間會(huì)慢慢縮短。隨著預(yù)習(xí)獲取的知識(shí)不斷增加，教師課堂講授時(shí)間就可以適當(dāng)縮短，變講授為點(diǎn)撥和釋疑，達(dá)到點(diǎn)到為止、豁然開朗的效果。可見，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課堂，不僅不會(huì)影響正常講課時(shí)長(zhǎng)，反而會(huì)大大節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（三）分層輔導(dǎo)，因材施教

學(xué)生的預(yù)習(xí)能力不同，預(yù)習(xí)效果也不同?？傮w而言，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)相對(duì)輕松。教師給的預(yù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，他們的自主學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。中等學(xué)生則顯得較為落后，應(yīng)不斷提高中等學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提升預(yù)習(xí)能力，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。而后進(jìn)生應(yīng)該是教師課下特別關(guān)注的重點(diǎn)群體。教師平時(shí)要多賞識(shí)他們，積極發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓起他們自主學(xué)習(xí)的勇氣，這是幫助后進(jìn)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵。

“5分鐘課堂預(yù)習(xí)法”，可以簡(jiǎn)單概括為“五分預(yù)習(xí)，六心呵護(hù)，三個(gè)階段，四個(gè)目標(biāo)”。在“5分鐘課堂預(yù)習(xí)法”的養(yǎng)成中，數(shù)學(xué)教師要富有愛心、暖心、精心、耐心、真心和細(xì)心，通過理念樹立、習(xí)慣養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)升華三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、能力、習(xí)慣和思維的教育教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 侯心雨）