盧亞利

從現(xiàn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，我們能清晰地感受到教材編寫者強(qiáng)烈的育人意圖。那一篇篇閃耀著中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之光的篇目，旨在使孩子們繼承和弘揚(yáng)博大精深的中華文化，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的文化自信;那一篇篇紅色經(jīng)典題材的篇目，旨在積極拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的大我意識(shí)和高尚的品德。因而，我們要切實(shí)用好教材，真正將思政教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，做到語(yǔ)文教學(xué)與立德樹(shù)人有效融合。

一、挖掘教材內(nèi)容，讓語(yǔ)文成為提升學(xué)生道德素養(yǎng)的階梯

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要堅(jiān)持知識(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一，在深挖教材的基礎(chǔ)上，找到提升小學(xué)生道德價(jià)值的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的理想與信念。

在教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，我們可明顯地感知其思政教育的意義，利用這一課適時(shí)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展人生觀啟蒙教育，能夠使他們深刻領(lǐng)悟到“（我們這個(gè)隊(duì)伍）是徹底地為人民的利益工作的”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)我們的國(guó)旗。教學(xué)《生命，生命》一課，可喚起學(xué)生的生命意識(shí)，使他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂成為立德樹(shù)人的重要陣地

（一）借助朗讀訓(xùn)練，落實(shí)思政教育

朗讀因聲求義、以聲入情，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方式。它不僅可以使學(xué)生有效領(lǐng)會(huì)教材文本的思想意義，還能使學(xué)生積極體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想情感，從而使他們受到品德教育。如在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》等現(xiàn)代詩(shī)歌類課文時(shí)，教師可以大膽地放手讓學(xué)生反復(fù)去讀，讓他們?cè)谝槐楸榈恼b讀中切身感悟課文積極的思想意義。教師要在朗讀指導(dǎo)上下功夫，不僅讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言及意境美，更要努力使學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）借助字詞教學(xué)，滲透品德教育

小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量較大，教師在學(xué)生認(rèn)字與寫字教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合漢字的音形義積極滲透德育，使學(xué)生明白做人的道理，懂得禮貌謙讓、團(tuán)結(jié)互助、合作向上等道德品質(zhì)。如學(xué)習(xí)“慎”字，教師根據(jù)字的結(jié)構(gòu)及含義，可總結(jié)為“只要我們心里能認(rèn)真一點(diǎn)，這就是謹(jǐn)慎”。再如，在學(xué)習(xí)烏鴉反哺、羊羔跪乳等故事時(shí)，教師可借助故事教育學(xué)生感恩父母、孝敬父母。

（三）借助習(xí)作教學(xué)，提升德育成效

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，甚至更早一點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)就成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師可借助習(xí)作教學(xué)，滲透思想教育，提升德育成效。例如，在習(xí)作課《未來(lái)的我》上，班上的學(xué)生一個(gè)個(gè)興致高漲。學(xué)生們憧憬未來(lái)，有的說(shuō)未來(lái)他在北京大學(xué)做博士生導(dǎo)師，有的說(shuō)在航天空間站遨游……孩子們有如此遠(yuǎn)大的理想，使我不僅感到作為小學(xué)語(yǔ)文教師的榮幸，更感到自己肩負(fù)的使命重大。在寫海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一文的讀后感時(shí)，孩子們?cè)谖闹卸剂髀冻龇e極向上的拼搏精神及不怕困難、敢于在逆境中奮斗的意志與品質(zhì)。

（四）借助口語(yǔ)交際，強(qiáng)化德育教學(xué)

在語(yǔ)文課堂上，教師可利用口語(yǔ)交際教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思想品德教育。比如，開(kāi)展1分鐘演講、模擬班級(jí)辯論賽等。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中堅(jiān)持開(kāi)展“你會(huì)怎樣去勸他”“我想請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題”等口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生的思維能力與口語(yǔ)交際能力，還培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向。

比如，我讓學(xué)生圍繞“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”的話題開(kāi)展班級(jí)辯論賽。由于平時(shí)學(xué)生們對(duì)手機(jī)或電腦上網(wǎng)特別感興趣，辯論會(huì)上他們一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)明確，唇槍舌戰(zhàn)，慷慨激昂。通過(guò)這次辯論賽，學(xué)生在積極闡述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)到小學(xué)生上網(wǎng)的利弊取決于上網(wǎng)的目的，還明白了上網(wǎng)要適度等。這樣利用辯論賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次正確上網(wǎng)的要求與規(guī)范，其實(shí)也是一次思想品德教育的強(qiáng)化。

三、延伸課外閱讀，讓語(yǔ)文成為陶冶學(xué)生情操的高速公路

課外閱讀是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文德育的有效途徑。借助內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅能拓寬小學(xué)生的視野，同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使他們樹(shù)立高尚的道德情操，形成良好的思想品德。語(yǔ)文教師可結(jié)合語(yǔ)文教材中的《快樂(lè)讀書吧》《閱讀鏈接》《和大人一起讀》等欄目，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的圖書。同時(shí)，教師還要積極組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流分享活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生借助閱讀明白道理，感悟人生，豐富情感。

比如，教師給二年級(jí)學(xué)生推薦閱讀故事《如果我能夠》，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，學(xué)會(huì)正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而幫助孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀;給三年級(jí)學(xué)生推薦《安徒生童話》，使他們明白愛(ài)的真諦;給四年級(jí)學(xué)生推薦科幻系列故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生大膽探索科學(xué)奧秘的興趣;給五、六年級(jí)學(xué)生推薦《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《格列佛游記》《童年》等中外名著，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)名著語(yǔ)言表述及寫作特色的同時(shí)，進(jìn)一步受到書中人物良好品質(zhì)的感染和熏陶，達(dá)到思政教育延伸到語(yǔ)文課堂之外的效果。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文成為學(xué)生形成高尚品格的體驗(yàn)基地

新課程理念強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、自主探究精神及不斷創(chuàng)新的實(shí)踐精神。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要著眼于語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的有效融合，使學(xué)生主動(dòng)深入生活、感悟生活，并逐步內(nèi)化自己的實(shí)際行動(dòng)，以此反過(guò)來(lái)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到語(yǔ)文課程實(shí)踐育人之目的。

例如，教師可利用課余時(shí)間，讓學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》等，在班級(jí)進(jìn)行時(shí)事新聞發(fā)布，培養(yǎng)他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情懷;利用參觀博物館、紀(jì)念館等實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)他們的語(yǔ)文知識(shí)及綜合素養(yǎng)，在切身感受中華民族的偉大中接受思想品德教育。教師還可組織詩(shī)歌朗誦、課本劇表演等活動(dòng)，切實(shí)將語(yǔ)文知識(shí)有效融入生活、融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓多樣化的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生形成高尚品格的重要體驗(yàn)基地。

在新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)要積極落實(shí)鑄魂育人職責(zé)，深入發(fā)掘語(yǔ)文課程中的思政教育資源，積極探索語(yǔ)文課堂與思政教育的有效融合，全面完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（責(zé)編 馬孟賢）