高代寶 楊瑞雪

“學(xué)活課”理念下音樂游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索是筆者以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為目的，以發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)為宗旨，以激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維為手段，以開展音樂游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式而進(jìn)行的探索性實(shí)踐。

一、我校音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)的一些思考

我校位于城市與農(nóng)村接合部，是鶴壁市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)的一所新建學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村。雖然新課程改革已啟動(dòng)多年，但由于城鄉(xiāng)教育的不均衡，農(nóng)村學(xué)校長期以來重主科、輕副科現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，學(xué)校的師資水平、教學(xué)條件與城市相比也有一定差距。如教師對(duì)教材不熟悉、目標(biāo)不清、思路不明、課堂經(jīng)驗(yàn)不足、靈活性不強(qiáng)、主動(dòng)性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、感知能力差、樂感能力弱、樂理接受力不強(qiáng)等。這些問題反映出了我校音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。如何改變現(xiàn)狀、激活課堂、提升課堂質(zhì)量成了我們的研究主題，引發(fā)了我們對(duì)音樂課堂教學(xué)的深度思考和探索。

二、“學(xué)活課”理念下音樂游戲在課堂教學(xué)中的定位

小學(xué)階段學(xué)生的音準(zhǔn)水平相對(duì)較低，辨音能力相對(duì)較差，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，教師要想讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，在樂趣中提升能力，就要不斷地采取積極有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。

當(dāng)前，我校提出的“學(xué)活課”理念正是基于這一思考而定位的?！皩W(xué)活課”倡導(dǎo)的是教師在課堂教學(xué)中以陽光的教育心態(tài)、積極的教學(xué)策略和靈活的教學(xué)方式，激活學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)能力，培育創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂“學(xué)活”“活學(xué)”“活用”，促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”“學(xué)好”的一種教學(xué)思想。

實(shí)踐證明，“學(xué)活課”理念下，將音樂游戲植入課堂教學(xué)是一種很好的教學(xué)智慧、教學(xué)策略、教學(xué)手段，也是適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)活課”理念下探索音樂游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用無疑是我校課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)最佳切入點(diǎn)，一條最佳路徑。

三、“學(xué)活課”理念下音樂游戲在課堂教學(xué)中的嘗試應(yīng)用

（一）游戲表演創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

游戲表演是音樂課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。在教學(xué)中，教師將游戲表演巧妙地植入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，能很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，執(zhí)教小學(xué)音樂二年級(jí)《小紅帽》一課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備先播放《小紅帽》童話故事，讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上猜一猜故事名稱，然后再將學(xué)生巧妙地遷移到教學(xué)情境中，最后根據(jù)課前預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行游戲表演。有的小組根據(jù)音樂情境分角色進(jìn)行游戲唱演，有的小組組員扮演教師和小紅帽進(jìn)行游戲教演，還有的小組成員分別扮演小紅帽、外婆和大灰狼進(jìn)行小話劇游戲表演。各小組不同形式的游戲表演既創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又激活了課堂教學(xué)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

（二）游戲比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。在音樂課堂上，教師可以充分利用學(xué)生的這些性格特征，巧用游戲比賽來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂常用的游戲比賽有個(gè)人賽、小組賽、男女對(duì)唱賽、歌詞接龍賽、師生對(duì)答賽、表演對(duì)抗賽、開小火車對(duì)抗賽等。例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《雪花帶來冬天的夢(mèng)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏，教師和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)答賽，看哪個(gè)學(xué)生接得快，敲得準(zhǔn)：教師雙手敲擊小鼓打出節(jié)奏并按節(jié)奏引讀第一句“雪花晶晶亮呀”，學(xué)生緊跟著教師的節(jié)奏答出下一句“雪花亮晶晶”……整節(jié)課，教師采用對(duì)答賽的形式進(jìn)行教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣通過開展游戲教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解。

（三）人文游戲提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

所謂人文游戲，就是教師在備課時(shí)，要熟悉教材特點(diǎn)，把握歌曲的人文性，將人文元素深挖出來，然后將音樂文本的人文內(nèi)涵巧妙融于游戲，最后以音樂游戲的形式展示出來，以此激發(fā)課堂活力。例如，在小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》一課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生以香港的發(fā)展史、殖民地背景、經(jīng)濟(jì)飛躍、回歸等人文元素為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的理解，分組為《東方之珠》創(chuàng)編人文游戲。學(xué)生們異常興奮認(rèn)真，不拘形式地創(chuàng)編了歌舞游戲、表演游戲、猜謎游戲等。課堂教學(xué)中，教師通過積極引導(dǎo)，讓各小組進(jìn)行了人文游戲展演。這一系列展演既加深了學(xué)生對(duì)音樂文本的理解，又達(dá)到了反復(fù)練唱歌曲的目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)了課堂活力，將課堂教學(xué)推向高潮，潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

四、“學(xué)活課”理念下音樂游戲在課堂教學(xué)中起到的積極作用

音樂游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索有效改善了我校音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，解決了音樂教師長期面臨的教學(xué)困境，幫助教師找到了音樂教學(xué)的有效實(shí)施途徑，起到了積極助推和引領(lǐng)作用，取得了良好的教學(xué)效果。一是活躍了課堂氣氛。音樂游戲引入課堂教學(xué)，很好地活躍了課堂氣氛，教師易教，學(xué)生樂學(xué)，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。二是提高了學(xué)習(xí)效率。音樂游戲有效地降低了音樂學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更易于接受、理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。三是加強(qiáng)了樂理認(rèn)知。將樂理知識(shí)融入音樂游戲活動(dòng)中，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂理的理解和掌握。四是增強(qiáng)了交際能力。各種游戲活動(dòng)的開展和實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生課堂交際能力。五是陶冶了學(xué)生情操。運(yùn)用音樂游戲開展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

小學(xué)課堂教學(xué)中音樂游戲的探索應(yīng)用，很好地促進(jìn)了我校音樂教學(xué)的改善，有效地促進(jìn)了我校教師教育教學(xué)理念的積極更新和教育質(zhì)量的快速提升，加快了新時(shí)代課程改革的探索步伐。

（本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“游戲在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中有效應(yīng)用的研究”的研究成果。課題編號(hào)：JCJYC19140636）

（責(zé)編 馬孟賢）