李德正

摘 要：語(yǔ)文不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個(gè)性、培養(yǎng)其人格素質(zhì)。然而，受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，很多課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶。如何解決這一問(wèn)題？筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)體差異等，總結(jié)了借助多媒體教學(xué)、創(chuàng)造趣味化的教學(xué)情境、精心制造教學(xué)高潮這三種讓語(yǔ)文教學(xué)更有趣味性的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;趣味性;多樣化

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，既要避免形式單一化，又要讓教學(xué)方法符合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。在教學(xué)中要從學(xué)生學(xué)的角度組織教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的教學(xué)方法拓展語(yǔ)文教學(xué)的途徑，讓多樣化的教學(xué)方法真正起到作用。那么，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩而又多樣化呢？下面就結(jié)合筆者的工作實(shí)踐和思考談幾點(diǎn)具體做法。

一、巧借多媒體輔助教學(xué)

乘創(chuàng)教育強(qiáng)市東風(fēng)，我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻等多種功能于一身，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、逼真，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，課堂教學(xué)要巧借多媒體功能來(lái)輔助教學(xué)，讓課堂教學(xué)更精彩。

（一）巧用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更易進(jìn)入文章情境

教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，學(xué)生難以理解，盡管教師講解得比較詳細(xì)，學(xué)生還是不明所以。現(xiàn)在，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，無(wú)疑使教師多了一個(gè)選擇，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，豐富了語(yǔ)文課堂。教師可以根據(jù)課文中描述不同季節(jié)和不同的場(chǎng)景，利用多媒體的可視性，播放一系列適時(shí)的畫(huà)面和影片，將課文中抽象的內(nèi)容化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性。如：教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，講到水的形成過(guò)程的第5、第6自然段時(shí)，學(xué)生難以理解雨是如何產(chǎn)生的，而這一內(nèi)容恰恰是課文的難點(diǎn)。于是筆者播放科普動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)降雨的情形，當(dāng)看到冷空氣的云和熱空氣的云相遇便生成了雨時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之興奮。這樣改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的平面教學(xué)方式，同時(shí)，巧妙地化解了課文難點(diǎn)。

（二）巧用多媒體教學(xué)，使閱讀變得更加完美

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，還要充當(dāng)“朗讀家”和“表演家”的角色，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍苷宫F(xiàn)語(yǔ)文作品的音韻之美、教學(xué)的藝術(shù)，但是語(yǔ)文教師要做到這一點(diǎn)有一定的難度。為此，我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)。例如，在朗讀老舍的《在烈日和暴雨下》時(shí)，可以用京劇唱腔伴奏。當(dāng)然，在配音的同時(shí)也可配以與內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面或動(dòng)畫(huà)。如在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，就可以在閱讀的過(guò)程中將海燕在海上穿越、搏擊的畫(huà)面一一展示出來(lái)。

二、課堂教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

課堂教學(xué)中除了巧借多媒體輔助教學(xué)外，教師還要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這些性格特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的趣味因素，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（一）在游戲中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿足他們玩的心理。在游戲中可以激發(fā)學(xué)生的思維，寓教于樂(lè)，在愉悅的心情下體驗(yàn)輕松的學(xué)習(xí)。比如講故事比賽，讓學(xué)生用自己掌握的字、詞、句講故事，在組織新的語(yǔ)言環(huán)境中形成知識(shí)的遷移，取得溫故而知新的效果。讓學(xué)生親身體會(huì)游戲的過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生講述經(jīng)過(guò)和感受。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章既真實(shí)又有趣。

（二）多舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。教師要制造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，積極發(fā)散自己的思維，勇于參與。比如朗讀比賽、搶答比賽、默寫(xiě)比賽、填字比賽等，使課堂充滿緊張又愉快的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣完全被激發(fā)出來(lái)。

三、課堂上要不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)高潮

有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師成功地導(dǎo)課后，總是牢牢抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)高潮，使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)高潮中，學(xué)生對(duì)教師的反應(yīng)是敏感而強(qiáng)烈的：或是因急于想知道結(jié)果而凝神思慮;或是因解決了某一重點(diǎn)難題而釋然愉悅;或是有了新發(fā)現(xiàn)而欣喜;或是領(lǐng)略了知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)的情理而激動(dòng)自豪……此時(shí)，學(xué)生的意識(shí)處于異?！坝X(jué)醒”和高度興奮的狀態(tài)，所以，課堂上教師要不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)高潮。具體制造教學(xué)高潮的方法可采用下面幾種。

（一）制造懸念

懸念可以使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣并激起探究知識(shí)的欲望。如《坐井觀天》這篇寓言故事，運(yùn)用擬人手法，在描述了飛翔的小鳥(niǎo)和井底之蛙關(guān)于天的大小的爭(zhēng)論后，末尾寫(xiě)到小鳥(niǎo)勸固執(zhí)的青蛙跳出井口便戛然而止，給讀者留下了想象的余地。教學(xué)時(shí)，筆者有意識(shí)地設(shè)置懸念：“后來(lái)，青蛙有沒(méi)有跳出井口來(lái)看天呢？”問(wèn)題一提出，便激起學(xué)生想象的浪花，真可謂“一石激起千層浪”。一番思考后，學(xué)生爭(zhēng)相舉手，發(fā)表各自的看法。有的說(shuō)：“青蛙露出自信的神色，半睜著眼睛，搖了搖頭，仍然坐在井底。因此它看到的天還是井口那么大?！庇械恼f(shuō)：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，狠狠地吸了口氣，撐起兩只手，兩腳猛地一蹬，跳出了井口。它把眼睛睜得大大的，一看，‘哎呀了一聲，驚奇地說(shuō)：‘小鳥(niǎo)姑娘，你說(shuō)得對(duì)，天果然無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！我要是不跳出井底，怎么也不會(huì)相信你的話?！边@節(jié)課，通過(guò)制造懸念出高潮，讓筆者深深體會(huì)到：課堂的精彩不正是來(lái)自教學(xué)高潮嗎？

（二）隨機(jī)應(yīng)變

在課堂教學(xué)中，常常會(huì)碰到一些出乎意料的事情，如學(xué)生出乎意料的發(fā)問(wèn)，令人發(fā)笑的曲解回答，教師一時(shí)的失態(tài)，窗外突然傳來(lái)怪聲等。對(duì)此，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，順取意外收獲。例如，在某次講課中，學(xué)校山邊的圍墻外突然有一只鴨子不停地“嘎嘎嘎”叫，與筆者的講課聲此起彼落，學(xué)生覺(jué)得好玩，注意力一下子被“嘎嘎”聲吸引。筆者靈機(jī)一動(dòng)，馬上臉露微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，鴨子也想飛進(jìn)課室來(lái)競(jìng)崗當(dāng)一回‘老師，來(lái)看同學(xué)們誰(shuí)聽(tīng)課最認(rèn)真?！睂W(xué)生聽(tīng)后會(huì)心地笑了，注意力又回到課堂內(nèi)容上了。在教學(xué)中，教師對(duì)突發(fā)教學(xué)事件隨機(jī)應(yīng)變，也能出奇制勝，形成課堂教學(xué)的高潮。

（三）根據(jù)課文類型設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌和對(duì)話較多的這類課文，最好選擇朗讀來(lái)設(shè)計(jì)高潮;而難度一般的課文，選擇討論課型;內(nèi)容淺顯的課文，選擇質(zhì)疑課型;故事性強(qiáng)的課文，選擇表演課型;神話色彩濃厚的課文，選擇聯(lián)想課型……例如，《漁夫的故事》這篇課文故事波瀾起伏，情節(jié)曲折，扣人心弦，漁夫和魔鬼的形象生動(dòng)鮮明，兩人的語(yǔ)言尤具個(gè)性特色。因此，我們可把它確定為表演課型。在教學(xué)第二課時(shí)，筆者特意叫兩位事先準(zhǔn)備好了的學(xué)生在課堂上表演課本?。阂蝗税缱鳚O夫，一人扮作魔鬼。通過(guò)兩人的獨(dú)白和對(duì)白，以及細(xì)膩傳神的動(dòng)作和表情，把漁夫的誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢，魔鬼的色厲內(nèi)荏、兇殘狡猾及卑鄙愚蠢，刻畫(huà)得惟妙惟肖、淋漓盡致。學(xué)生在觀看表演中深刻領(lǐng)悟到正必勝邪的道理;對(duì)付魔鬼那樣兇惡的壞人不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量戰(zhàn)勝它。

實(shí)踐表明，教學(xué)涉及很多因素，這就決定了教師不能依靠單一的教學(xué)方法、模式來(lái)教學(xué)。教學(xué)方式要多種多樣，方法要互助配合、互相補(bǔ)充，還要講究協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能讓教學(xué)方法發(fā)揮最大的作用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加多姿多彩。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)了多樣化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維及操作的積極性，才能提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)了多樣化，語(yǔ)文課才有可能真正成為學(xué)生喜愛(ài)的課程;語(yǔ)文課堂教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)了多樣化，才能更精彩。