石慧

摘 要：文章通過淺談小學(xué)教師“兩不要”，即不要做學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的“殺手”，不要做對(duì)家長(zhǎng)頤指氣使的“老板”，并結(jié)合任正非關(guān)于基礎(chǔ)教育的思考，分析我國(guó)當(dāng)下基礎(chǔ)教育的一些現(xiàn)象。此外，作者還提出了一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;小學(xué)教師;家長(zhǎng);家長(zhǎng)群

中圖分類號(hào)：G626?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）11-0002-02

在中美貿(mào)易戰(zhàn)打得如火如荼之時(shí)，華為這個(gè)被某國(guó)視為“眼中釘”的中國(guó)企業(yè)多次被刁難，一度成為全球輿論風(fēng)暴的中心。就在這樣的時(shí)刻，全球國(guó)際媒體的話筒對(duì)準(zhǔn)華為創(chuàng)始人任正非，他卻談起了基礎(chǔ)教育的重要性，不斷呼吁重視基礎(chǔ)教育、投資基礎(chǔ)教育?！皼]有良好的基礎(chǔ)教育，就難有有作為的基礎(chǔ)研究”[1]，國(guó)家甚至?xí)雇?。因此，“用最?yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”迫在眉睫。任正非指出，中美貿(mào)易戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)就是科技實(shí)力的較量，根本問題還是科技、教育水平[2]。他在多次訪談中，表示出了對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育激發(fā)孩子們創(chuàng)新能力的欣賞與贊揚(yáng)。中國(guó)基礎(chǔ)教育怎么了？筆者之前沒有過多關(guān)注，也沒有研究。直到2020年9月，筆者的孩子也邁入了小學(xué)。筆者的孩子上的是公辦小學(xué)，和社會(huì)上大多數(shù)適齡孩子一同享受著國(guó)家提供的義務(wù)教育。因此，筆者觀察到的問題應(yīng)具有普遍性。

一、請(qǐng)不要做抹殺學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的“殺手”

在一年級(jí)語文中，識(shí)生字、會(huì)組詞、學(xué)造句是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。講到用“手”字組詞時(shí)，筆者的孩子本來會(huì)寫的字就不多，所以組詞范圍基本在他可以書寫的范圍內(nèi)?！叭胧帧边@個(gè)詞就從他的腦海中蹦了出來，問筆者是否可行。筆者利用網(wǎng)絡(luò)查詢，“入手”有“著手，開始做”;還有“買入、某物到手”等網(wǎng)絡(luò)用法，認(rèn)為可以。第二日，教師在課堂上說沒有“入手”一詞，此用法錯(cuò)誤，讓孩子改成了“手機(jī)”。筆者為了維護(hù)教師的權(quán)威性，跟孩子說，老師組的詞更精準(zhǔn)，而且還能多學(xué)一個(gè)“機(jī)”字。此事就此作罷。后來，學(xué)習(xí)“魚”字，并利用“魚”字組詞、造句。孩子組詞“金魚”，在筆者的幫助下，孩子造句：池塘里有許多五彩繽紛的金魚。教師畫了叉，批注：“金魚一般什么顏色，用五彩繽紛合適嗎？”在教師的指導(dǎo)下，孩子改為：池塘里有許多好看的金魚。五彩繽紛是否可以形容金魚，這會(huì)成為一個(gè)問題。原因大概有二：一是教師沒見過五顏六色的金魚，固有印象中金魚就只有金色;二是五彩繽紛是否可以形容金魚，教師一定沒有考證過，就認(rèn)為是錯(cuò)誤搭配。然而，金魚顏色與品種之多超出想象。只要看到各種金魚照片，人們就會(huì)發(fā)現(xiàn)五顏六色都不足以形容它的豐富。另外，“五彩繽紛金魚”不僅出現(xiàn)在一般媒體、網(wǎng)絡(luò)上，就連中國(guó)知網(wǎng)中各類學(xué)術(shù)文章也常這樣用。從“五彩繽紛”到“好看”，貌似對(duì)了，保險(xiǎn)了，可是抹殺了生活本來的多樣性、孩子的想象力和語文的魅力。

詢問身邊同年齡的孩子，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的例子還有很多。印象深刻的是，朋友家孩子做數(shù)學(xué)題，題目是根據(jù)圖畫編題目，寫出算式。圖中左側(cè)是黃瓜藤上有4根黃瓜，右側(cè)是一個(gè)筐里有4根黃瓜。孩子編的題目為：樹上有4根黃瓜，摘下4根到筐里，還剩幾根？算式寫了“4-4=0”。教師打了叉，非要把題目改成“從樹上摘下4根黃瓜到筐里，樹上還有4根黃瓜，樹上原來有多少黃瓜？”算式也必須改為“4+4=8”才正確。朋友不解道：“圖片一點(diǎn)都看不出樹上有結(jié)過8根黃瓜的痕跡，就圖論題‘4-4也是應(yīng)該可以的，為什么標(biāo)準(zhǔn)答案必須是唯一的‘4+4呢？”就此題，筆者請(qǐng)教了其他數(shù)學(xué)教師，他們認(rèn)為這道題答案不唯一，只要題目編得合理，算式相對(duì)應(yīng)，就是正確的，無論是“4-4”還是“4+4”。

基礎(chǔ)教育的重要性不言而喻。而基礎(chǔ)教育顧名思義是為人生奠定基礎(chǔ)，是為以后的教育打下基礎(chǔ)。在學(xué)生剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，他們對(duì)所有美好的詞匯、對(duì)新鮮的事物都有自己的搭配，也許有時(shí)會(huì)想象奇特，但這是多么難能可貴的創(chuàng)造力，難道我們不應(yīng)該好好保護(hù)嗎？必須為了所謂唯一的“正確答案”而抹殺掉孩子們的想象力與創(chuàng)造力嗎？那培養(yǎng)出來一批只會(huì)填寫教師所謂的正確答案卻不敢大膽創(chuàng)新的人，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)嗎？這肯定不是我們教育要的正確答案。

當(dāng)然，可能是筆者與朋友們運(yùn)氣不佳，碰到了知識(shí)陳舊、思想僵化、把成績(jī)看成一切的老師?？墒?，大量偶然事例的背后一定有必然。這也顯示出小學(xué)教師隊(duì)伍中這樣的教師應(yīng)該不少。人在哪個(gè)階段最崇拜老師，覺得老師說得都對(duì)，老師是知識(shí)的化身，得到老師的表揚(yáng)發(fā)自內(nèi)心地開心？毫無疑問，一定是小學(xué)。多少孩子上了小學(xué)后，回家駁斥父母最有效的詞匯就是“老師說的”，可見小學(xué)教師在學(xué)生心里的地位。等一天天長(zhǎng)大，到了中學(xué)、大學(xué)，有了生活閱歷，有了知識(shí)積淀，他們就會(huì)對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行審視與判斷，不會(huì)輕易迷信教師的權(quán)威。所以，在學(xué)生啟蒙階段，教師應(yīng)該扮演好知識(shí)權(quán)威的角色，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，讓自己變優(yōu)秀，成為真正的知識(shí)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。另外，小學(xué)教師不要輕易對(duì)學(xué)生說“不”，至少在對(duì)學(xué)生說“不”前，自己先進(jìn)行考證，努力保護(hù)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。這些能力往往像火種，一次次被潑冷水，終究會(huì)被澆滅的。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大后，想象力與創(chuàng)造力怕早就不存在了。培養(yǎng)受教育者的想象力與創(chuàng)造力本就是基礎(chǔ)教育的目的，小學(xué)教師不要做“殺手”，抹殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。任正非感謝自己小時(shí)候生活在農(nóng)村，當(dāng)時(shí)的老師對(duì)他沒有太多約束，反而任他“膽大妄為”，這讓他成了世界通信行業(yè)的佼佼者。政府、社會(huì)要如他倡導(dǎo)的那樣，加大基礎(chǔ)教育的投資。很多公辦小學(xué)編制有限，但實(shí)際需要大量師資，不得已從社會(huì)上征集代教。因?yàn)楣べY不高且沒有編制，所以能招到的代教素質(zhì)相對(duì)較低，且流動(dòng)性很大，教育質(zhì)量引發(fā)家長(zhǎng)與社會(huì)的擔(dān)憂。在基礎(chǔ)教育上，各級(jí)政府要舍得投資，把優(yōu)秀的、熱愛教育的人都吸引到基礎(chǔ)教育里來，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人，中國(guó)的未來才會(huì)有希望。

二、請(qǐng)不要做對(duì)家長(zhǎng)頤指氣使的“老板”

最近有一個(gè)視頻不但上了熱搜，還鬧上了央視網(wǎng)和《人民日?qǐng)?bào)》，主題是“我就退出家長(zhǎng)群怎么了[3]”。視頻中，一位爸爸吐槽小學(xué)家長(zhǎng)群變成了壓力群[4]，教師天天在群里要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)孩子功課等，沒及時(shí)回復(fù)消息就被認(rèn)為是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任。一石激起千層浪，這位爸爸的吐槽引來了114萬網(wǎng)友點(diǎn)贊，評(píng)論區(qū)50000條家長(zhǎng)留言，都在訴說著自己的不易。本來家長(zhǎng)群是老師與家長(zhǎng)溝通的渠道，現(xiàn)在卻成了作業(yè)布置的“黑板”，下達(dá)任務(wù)的“喇叭”，阿諛奉承的“酒桌”。這里不僅有批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等智力活，還有打掃教室、護(hù)校站崗、代收作業(yè)等體力活，更有點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)、恭維老師的腦力活[5]……小學(xué)教師不再是教師，搖身一變成為“老板”，動(dòng)不動(dòng)就在群里點(diǎn)名批評(píng)，更以“你對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任”為結(jié)論來給家長(zhǎng)貼標(biāo)簽。而大部分家長(zhǎng)為了孩子都選擇忍氣吞聲、點(diǎn)頭哈腰、笑臉相迎，還時(shí)刻想得到老師的肯定與表揚(yáng)。這哪里是家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，分明是“員工”與“老板”的關(guān)系。當(dāng)家長(zhǎng)與老師之間不再是平等尊重的關(guān)系，而是“員工”與“老板”的壓迫關(guān)系時(shí)，“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”這種矛盾的出現(xiàn)就在所難免了。教師為什么會(huì)成為“老板”，這其實(shí)恰恰體現(xiàn)出家長(zhǎng)特別重視孩子教育，渴望孩子在學(xué)校得到教師重視，所以忍氣吞聲、點(diǎn)頭哈腰，極盡職場(chǎng)上的諂媚之事，也因此把小學(xué)教師寵成了“老板”。反思此事，一個(gè)巴掌拍不響。首先，家長(zhǎng)要端正態(tài)度，不要把社會(huì)風(fēng)氣、職場(chǎng)歪風(fēng)刮進(jìn)家長(zhǎng)群、刮進(jìn)校園，要自尊自愛，要尊師重道，要和老師建立平等、尊重的關(guān)系，而不是“上下級(jí)”的關(guān)系。其次，家委會(huì)在家長(zhǎng)與老師的平等關(guān)系建立中應(yīng)起到重要的作用。雖然家委會(huì)是一個(gè)自發(fā)的組織，但也是老師與家長(zhǎng)溝通的橋梁和緩沖的地帶，尤其當(dāng)老師與家長(zhǎng)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，家委會(huì)一定要發(fā)揮功能，從中調(diào)停，維護(hù)團(tuán)結(jié)。如果把現(xiàn)在家長(zhǎng)與老師的關(guān)系比喻成“員工”與“老板”的關(guān)系，那家委會(huì)就是“工會(huì)”，其不但要服務(wù)全班，而且要代表家長(zhǎng)來做決策。比如，對(duì)老師不合理的任務(wù)安排要敢于說“不”;即使有學(xué)校強(qiáng)制的任務(wù)，家委會(huì)至少也應(yīng)該了解清楚學(xué)校這么做的意圖，再說服家長(zhǎng)主動(dòng)參與，而不是僅僅做個(gè)老師和家長(zhǎng)的傳聲筒。最后，小學(xué)教師要擺正自己的心態(tài)。想要當(dāng)一個(gè)和藹可親的教師，還是要當(dāng)一個(gè)頤指氣使的“老板”，這是截然不同的職業(yè)定位，為日后與家長(zhǎng)的溝通交流埋下了伏筆。小學(xué)教師的辛苦眾所周知，可是這也不是隨便給家長(zhǎng)攤派任務(wù)的借口。教師可以讓家長(zhǎng)參與教學(xué)，了解孩子學(xué)習(xí)情況，但一定要掌握適度的原則。其實(shí)，家長(zhǎng)群既然是家長(zhǎng)與老師溝通的渠道，就應(yīng)該發(fā)揮它應(yīng)有的作用，家長(zhǎng)與老師多多溝通、互相了解、互相尊重、互相扶持。正如《人民日?qǐng)?bào)》所說：“教育一個(gè)孩子，大概是這世界上最復(fù)雜的工作了?！边@項(xiàng)工作，不僅需要父母的用心養(yǎng)育，孩子的積極參與，更需要老師的引導(dǎo)配合。唯有三者互相配合好，才能真正教育好每一個(gè)孩子。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)——任正非采訪實(shí)錄選摘[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2019（1）：4-10.

[2]曹仙源.任正非對(duì)教育之“思”之“呼”[J].益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：78-80.

[3]土土絨.退出家長(zhǎng)群能否打破教育的僵局[N].中國(guó)青年報(bào)，2020-11-05（005）.

[4]人民網(wǎng).我就退出家長(zhǎng)群怎么了！別讓家長(zhǎng)群變壓力群

[5]盛 會(huì).讓“家長(zhǎng)群”集聚家校合作正能量[J].標(biāo)準(zhǔn)生活，2018（10）：12.

作者簡(jiǎn)介：石 慧（1985— ），女，山西晉中人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。