張雪瑩

摘 要：作為貫徹落實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)主體素質(zhì)教育全面發(fā)展的一種檢驗(yàn)措施——藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵舉措。音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育的一門學(xué)科，要面向全部學(xué)生并以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展為宗旨，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感受音樂(lè)之美中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從音樂(lè)中獲得情感體驗(yàn)，并使其在主科學(xué)習(xí)中積累的壓力得到有效緩解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)課堂;實(shí)效性;藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)背景下提高中小學(xué)藝術(shù)測(cè)評(píng)體系實(shí)效的策略研究——以蘭州市城關(guān)區(qū)為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHBZ004）。

在美感與興趣二者有機(jī)融合的空間中，音樂(lè)課堂教學(xué)有效地完成了學(xué)生審美能力的訓(xùn)練。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在積極貫徹藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的大環(huán)境中，要高度重視學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育，每一節(jié)音樂(lè)課都應(yīng)充分利用好。尤其是小學(xué)低年級(jí)階段正是學(xué)生思想品德形成、音樂(lè)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師設(shè)定的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生的喜好基本吻合，那么他們就會(huì)去主動(dòng)思考、探索。所以教育者要很好地把握住時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化理解的加深，使其在美感教育中的藝術(shù)表現(xiàn)力快速提升，審美能力得到強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美感教育的終極目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生向社會(huì)需要的全面素質(zhì)人才方向發(fā)展，以達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的目的。

一、提升音樂(lè)課堂實(shí)效性的前提條件

音樂(lè)課堂實(shí)效性的提高，關(guān)鍵在于音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)。只有建立和諧的師生關(guān)系，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)音樂(lè)課堂實(shí)效性的提高。音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生形成情感間的交融，在這種氛圍的影響下，自身的魅力值必然會(huì)在學(xué)生心目中得到提高，而學(xué)生也會(huì)更加喜歡這樣的音樂(lè)教師，從而對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣。音樂(lè)學(xué)科是面向所有學(xué)生的，不拒絕任何一位學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力的感受和體驗(yàn)，這就是尊重。音樂(lè)課堂教學(xué)在此魅力的影響下，收獲良好的效果是必然的，實(shí)效性得到提高也在情理之中。

音樂(lè)教師除了要具備專業(yè)技能，還應(yīng)具有鉆研教材、語(yǔ)言表達(dá)、駕馭課堂的能力。對(duì)于普通的音樂(lè)教師，讓其做到對(duì)聲樂(lè)、器樂(lè)、戲劇表演、舞蹈等樣樣精通是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但只有在聲樂(lè)、表演等方面有良好的表現(xiàn)，才能從容地站在講臺(tái)上去面對(duì)新課程，面對(duì)學(xué)生。作為一名音樂(lè)教師，讓全體學(xué)生喜歡音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的美感，是教師的使命和責(zé)任。這樣才能提高教師的魅力值，而學(xué)生也會(huì)期待教師的音樂(lè)課，從而提高音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

二、提升音樂(lè)課堂實(shí)效性的路徑

讓音樂(lè)文化之美在中小學(xué)美感教育課堂中得到體現(xiàn)，學(xué)生吸收的不僅是音樂(lè)本身的美，而是切身體驗(yàn)到的藝術(shù)的涵養(yǎng)美。在音樂(lè)的熏陶中，學(xué)生的高尚道德品質(zhì)逐漸形成。目前音樂(lè)教育在中小學(xué)美育教學(xué)實(shí)踐中采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式比較多，仍然是以音樂(lè)教育為主，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美能力的活動(dòng)尚未展開(kāi)。因此，要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有必要將音樂(lè)之美嵌入課堂，以確保音樂(lè)課堂的實(shí)效性。在實(shí)踐教學(xué)中，采用合作式學(xué)習(xí)的方法，是音樂(lè)課堂實(shí)效性提升的有效措施。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是新課改的關(guān)鍵內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)有助于營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互尊重的合作精神，對(duì)師生之間交流溝通的增強(qiáng)是非常有益的，對(duì)學(xué)生人格的完善有很大的幫助，能促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

（一）借助合作學(xué)習(xí)模式，提升課堂實(shí)效性

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)仍處在啟蒙階段，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與小學(xué)生年齡、心理特征相符合的情境，這樣做有利于學(xué)生快速融入合作學(xué)習(xí)的氛圍。小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生更加積極地參與音樂(lè)課堂中。

（二）營(yíng)造立體課堂，提升課堂實(shí)效性

運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)信息的動(dòng)態(tài)化，使抽象的思維具體化，再配合多媒體的直觀性特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)作品的認(rèn)知理解，使教學(xué)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)[1]?，F(xiàn)代教育不僅要為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)信息接收層面，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，孩子的美好心靈得以塑造，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。因此利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)，是人的各項(xiàng)素質(zhì)的核心。小學(xué)階段是青少年思維發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期他們能否具有一定的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，對(duì)他們將來(lái)能否成為創(chuàng)造型人才至關(guān)重要。營(yíng)造立體課堂，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還可以提高他們的欣賞美、想象美的審美能力。小學(xué)階段運(yùn)用多媒體來(lái)為音樂(lè)課服務(wù)，需要教師整合網(wǎng)絡(luò)素材來(lái)拓寬學(xué)生的視野，借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)把握藝術(shù)的形象，采用音畫(huà)融合的形式并將文化元素嵌入音樂(lè)課件中，使學(xué)生身臨其境，更容易對(duì)音樂(lè)畫(huà)面進(jìn)行想象加工。通過(guò)這些做法，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)油然而生。

三、基于藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的音樂(lè)課堂實(shí)效性提升的措施

（一）基于音樂(lè)基本能力素養(yǎng)的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)

藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，是為了評(píng)定小學(xué)生所掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)狀況而展開(kāi)的測(cè)評(píng)，它強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，還要促使其與音樂(lè)形成共鳴。只有這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，才能夠形成自己的學(xué)習(xí)思維和理論素養(yǎng)。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生與教師形成雙向溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)能力，從而做到因人施教，樹(shù)立并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）基于創(chuàng)造的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要求教師通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造、改編的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。由于音樂(lè)創(chuàng)造是藝術(shù)素質(zhì)中必須有的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，因此教師要借助創(chuàng)造對(duì)學(xué)習(xí)主體實(shí)施測(cè)評(píng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的了解。創(chuàng)造能力實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體的綜合能力水平的表現(xiàn)，因此，教師需要借助創(chuàng)造藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)來(lái)強(qiáng)化其綜合能力水平，促進(jìn)音樂(lè)課堂實(shí)效性的提升。不難看到，創(chuàng)造性藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用是非常大的，是不能忽視的。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，能有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合水平，確保音樂(lè)課堂實(shí)效性的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)與音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性這二者的關(guān)系密不可分，只有在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效融入藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，強(qiáng)化音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從根本上促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，才能夠促使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升，保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王婉玲.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（14）：100-101.

[2]王莉.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性探究[J].華夏教師，2019（33）：57.