摘 要：愛國主義具體是指人和集體對國家的一種支持態(tài)度，是影響國家發(fā)展以及民族進步的重要因素。愛國應當是每一個國民的基本素質(zhì)。在我國教育領(lǐng)域，愛國主義教育是我國思想政治教育的重要組成部分，在教育的各個階段都有著不可忽視的價值。在初中語文教學中開展愛國主義教育可以充分利用語文學科本身的思想性、實踐性特點，初中語文教師要激發(fā)初中生愛國熱情，幫助青少年形成以愛國主義為核心的正確價值觀念。文章從多個方面探究如何在初中語文教學中開展愛國主義教育工作。

關(guān)鍵詞：初中語文;愛國主義教育;策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0057-02

新課程標準明確提出了要在教學過程中加強對初中生的愛國主義教育以及社會主義道德品質(zhì)培養(yǎng)工作，其目的便在于引導學生樹立以愛國主義為核心的正確價值觀念。初中學科體系中，語文作為三大基礎課程之一，在教學環(huán)節(jié)有意識地滲透愛國主義理念能夠使學生更好地理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國熱情以及民族自豪感。所以，初中語文教師應當將愛國主義教育貫穿到整個語文教學工作之中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。

一、初中語文教學中滲透愛國主義教育的意義

初中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在該階段幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是每一名教育工作者的義務。語文教材涉及的內(nèi)容非常豐富，其中更是蘊含了愛國主義教育內(nèi)容。比如，語文教材中有許多關(guān)于中國大好河山的篇章。學生在閱讀、學習的過程中，會對祖國產(chǎn)生熱愛之情。同時，教材中還涉及一些英雄事跡，如戚繼光抗擊倭寇等，通過對先輩事跡的學習，學生產(chǎn)生強烈的愛國主義情感。初中教材中還收錄了魯迅先生的許多優(yōu)秀作品，如《藤野先生》《中國人失掉自信了嗎》等，這些文章都蘊含了魯迅對整個國家、民族的熱愛和期待，更表達了作者對當時社會的厭惡。由此可知，初中語文教材中涉及許多廣泛、可用的素材，這些素材都有著強烈的愛國情感，對愛國主義精神滲透也有著不可忽視的價值和意義。

二、初中語文教學中滲透愛國主義教育的策略

（一）依據(jù)教材內(nèi)容展開愛國主義教育

初中語文教師對學生進行愛國主義教育應當落到實處，而非空談理論。在初中語文課堂上，教師應當將愛國主義融入日常授課環(huán)節(jié)，以對學生進行愛國教育，強化學生學習體驗。對初中語文教材內(nèi)容分析，我們可以找到許多愛國事跡或是包含濃厚愛國主義情感的內(nèi)容，教師在進行教材內(nèi)容講解或是文章解析時需要引導學生充分理解、把握相關(guān)內(nèi)容，借助多種多樣的形式強化學生對愛國主義精神的理解。例如，教師在講解《鄧稼先》一課之前，可以讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)收集一些關(guān)于鄧稼先先生在美國的生活情況，這樣學生就可以了解到鄧稼先先生雖然在美國受到了非常優(yōu)厚的待遇，但是中華人民共和國成立之后他毅然決定回到祖國。之后，教師要求學生帶著感情朗讀全文，使學生意識到鄧稼先先生對我國發(fā)展所做出的偉大犧牲和貢獻，進而進行愛國主義教育。如此，學生就會對整篇文章有一個清晰的了解，既保證了學生正確理解教材內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。此外，教師還可以采用一些視頻展示、PPT展示的形式來更好地向?qū)W生講解什么是愛國主義精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（二）深入挖掘愛國主義素材，做好課外延伸工作

初中語文教材中許多課文都蘊含了愛國主義教育內(nèi)容，教師在教學過程中需要進行深入挖掘，以更好地對學生進行愛國主義教育。與此同時，教師也應當意識到單純依靠教材內(nèi)容開展愛國主義教育是遠遠不夠的，應當進行適當?shù)慕虒W延伸，將教材內(nèi)容與課外知識巧妙結(jié)合起來，使整個教學工作深入學生內(nèi)心深處，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。在課外延伸工作開展環(huán)節(jié)，教師需要充分考慮初中生的身心特點以及接受能力，以免所講解的內(nèi)容過于深奧，學生無法理解，進而影響學習效率以及愛國主義教育效果。例如，教師在講解《艱難的國運和雄健的國民》時，教師可以先帶領(lǐng)學生分析該文本的寫作背景和其中所描述的主要內(nèi)容，并從這一方向入手拓展教學，以幫助學生理解、分析。同時，教師也可以引導學生閱讀《董存瑞》或是其他有關(guān)英雄人物的文章，以幫助學生強化民族自豪感，意識到這些偉大英雄為國家做出的犧牲，培養(yǎng)學生的愛國情感。

（三）開展多樣的愛國主義宣傳活動

對于大多數(shù)的學生而言，其在小學階段所接觸的語文知識都是基礎性的內(nèi)容，而在進入初中之后，課程學習難度大大增加，導致學生在語文學習中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，在愛國主義教育過程中，教師需要做好相關(guān)的宣傳工作，為后期愛國主義教育活動的開展作鋪墊。例如，教師要以“我心中的祖國”為主題，讓學生思考心中的祖國是什么樣子的。教師提前告訴學生活動的主題，讓學生有更多的時間思考，在活動開展當天，學生就能對自己的想法進行表達。例如，在愛國主義教育活動中，教師可以帶領(lǐng)學生觀看一些愛國的紀錄片、宣傳片，并要求學生在閱讀之后寫出自己的一些心得體會。同時，一些具有豐富經(jīng)驗的教育工作者可以在課堂上講解一些愛國事跡，以激勵學生。在教學過程中，教師可以采用多樣化的方式培養(yǎng)學生的愛國情懷，引導學生將自己對祖國的熱愛表達出來。

（四）在寫作訓練環(huán)節(jié)開展愛國主義教育工作

對于初中階段的學生而言，寫作能力是非常重要的，而提高學生的寫作能力也是每一名語文教育工作者的重要工作。在寫作訓練環(huán)節(jié)，學生的表達能力得到提升，他們就能夠通過文字來表達自己的真實情感。為了幫助學生更加透徹地理解愛國主義情懷，教師可以以愛國為主題，讓學生進行寫作訓練。學生唯有書寫出來，才能夠真正明白愛國主義的深刻內(nèi)涵。當代的每一名青少年都應當有熱愛祖國的意識，但是愛國主義無法通過口頭傳授給學生，過于廣泛地解釋，學生無法理解，而運用實際的案例，學生可能會覺得太遙遠，這就需要初中語文教師結(jié)合具體的事件、案例，選擇適合學生的教學方式，強化學生的愛國情懷。又如，教師可以在寫作教學中播放愛國主義電影，如《戰(zhàn)狼2》《我的中國心》等，之后組織學生書寫觀后感，字數(shù)可以控制在200～400之間。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生利用課余時間參觀革命烈士紀念館等愛國主義教育基地，通過一系列的參觀活動，學生在瀏覽過程中可以體會到革命人士的愛國情懷，進而提高學生的愛國意識。通過寫作活動，學生可以提高寫作水平，并體會到愛國主義精神，進而產(chǎn)生愛國主義情感。

（五）推薦優(yōu)秀書籍，激發(fā)學生愛國情感

在人類歷史發(fā)展過程中，書籍的作用不可替代，而我國是有悠久的歷史文化的。直至今日，許多優(yōu)秀的歷史文化內(nèi)容都需要當代青少年繼承和發(fā)揚。在教學中，老師可以適當?shù)赝扑]給學生一些包含愛國精神的書籍，以激發(fā)學生愛國情感。對于小學低年級的學生，教師可以推薦《少年中國說》，對于小學中年級的學生，教師可以推薦《紅巖》，對于小學高年級的學生，教師可以推薦《大國崛起》，教師要針對其中難度較大的內(nèi)容進行詳細講解并檢查學生的理解情況，以使學生在學習中產(chǎn)生民族自豪感。教師需要意識到愛國主義教育工作的開展不能流于形式，而應當激發(fā)學生的興趣，引導學生學習精髓，將這一部分的精神文化進行傳承，使學生從中體會到愛國主義精神。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，教師可以帶領(lǐng)學生分析男主人公不斷克服困難，并在為國家奮斗的道路上不斷付出，最終戰(zhàn)勝了敵人，也戰(zhàn)勝了自己，成為一名偉大的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的故事。這種方式可以使學生接觸到更多與愛國主義有關(guān)的讀物，從而形成愛國主義精神。

（六）挖掘隱性資源，進行愛國教育

分析語文教材可以得知，語文教材中有許多課文用生動、形象的語言介紹了一些具有特色的地方風土人情，具有極強的趣味性。從內(nèi)容上進行分析，其看似與愛國主義沒有關(guān)系，但是如果教育工作者能夠深入分析，挖掘其中的隱性資源，就可以發(fā)現(xiàn)其中包含的愛國主義內(nèi)容。以《云南的歌會》為例，其中重點描述了云南地區(qū)的民族風俗，作者還用華麗的辭藻描繪三個不同的場面，每個場面都有自己的特色。通過分析可以得知，文章字里行間都透露著對自然、人文的贊揚。通過對教材中有關(guān)民族風俗習慣、地方特色的文章進行分析，學生可以發(fā)現(xiàn)不同民族文化的不同特點，進而激發(fā)學生的民族自豪感，保障愛國主義教育有效開展。

（七）通過口語表達活動進行愛國主義教育

在語文教學中，口語表達是除了閱讀和寫作之外非常重要的內(nèi)容，同時，語文教學的目的之一是提高學生的表達能力。為此，愛國主義教育也應當融入學生口語表達中。教師可以通過演講活動來進行愛國主義教育。例如，教師在教學過程中可以以“愛國”為主題組織演講活動，讓學生通過積極的表達來提高愛國主義意識、強化道德品質(zhì)。同時，教師也可以以辯論會的形式來進行愛國主義教育，討論如何去愛國等。

結(jié)語

一個國家要想實現(xiàn)發(fā)展，需要每個國民的努力。同時，初中語文教師在進行愛國主義教育時，需要從多方面入手，對教學方式進行創(chuàng)新、優(yōu)化，完善愛國主義教育工作，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

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作者簡介：梁安寧（1965— ），男，廣西南寧人，中學一級教師，本科，初中語文教師，研究方向：初中古詩文教學。