王華偉

摘 要：在我國，教育戲劇的引進和發(fā)展，得到了越來越多的人的關注和重視。對兒童而言，戲劇是一種高效的教學模式，有利于培養(yǎng)兒童的學習思維、想象能力，增強他們的自信心。本文主要對兒童“自由”戲劇校本課程的開發(fā)和實踐進行探索。

關鍵詞：兒童“自由”戲劇校本;課程開發(fā);實踐探索

學校加強“自由”戲劇教育，能更好地提高兒童的綜合素養(yǎng)，在實踐課程教學的過程中全面落實課程教育理念，促進兒童身心健康的成長和發(fā)展。學校應充分發(fā)揮兒童“自由”戲劇在教學中的重要作用，結合兒童自身特點，進行兒童“自由”戲劇校本課程的開發(fā)和實踐。

一、兒童“自由”戲劇的介紹

兒童“自由”戲劇是兒童在實踐教學的過程中充分體現(xiàn)內(nèi)在自我的創(chuàng)新型課程，結合戲劇的技巧和相關元素，對兒童的思想、身體和情緒進行有效的引導，增強兒童的自信心，幫助他們更好地表達和展現(xiàn)自己。

我國教育事業(yè)不斷進步和發(fā)展，實行全面深化改革，引進了教育戲劇，且其得到了良好發(fā)展。在此基礎上，還結合兒童成長環(huán)境不同存在的綜合素養(yǎng)差異性，開發(fā)教育戲劇課程領域，創(chuàng)造以戲劇為主的兒童“自由”戲劇，充分地將兒童的學習、生活和休閑娛樂進行有效融合，提升兒童表現(xiàn)力、社交和創(chuàng)新實踐等多方面的能力。教育戲劇是新型的教學觀念和教學措施，其對傳統(tǒng)課堂教學和社會文化活動進行有效融合，幫助兒童真正體會到文化的魅力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性，有助于他們在學習中逐漸形成創(chuàng)新思維。

兒童戲劇是教育戲劇的重要組成部分，對3～12歲的兒童具有重要的教育作用，其主要采用語言、表情和肢體等符合兒童成長特點和規(guī)律的表現(xiàn)方式，呈現(xiàn)天真爛漫、輕松愉悅、生動形象、趣味活潑的藝術表演，能夠高效提升兒童的藝術審美、語言表達、創(chuàng)新思維和團結協(xié)作等綜合能力。兒童戲劇具有自身的特色，受到廣大兒童的喜愛。兒童戲劇在教育人員具有計劃和教學目的的組織下，通過自由戲劇、創(chuàng)造情景、游戲模式等多種路徑開展，充分發(fā)揮兒童的主體地位，同時在一定程度上尊重了他們的主觀性和個性，使兒童在輕松愉悅的環(huán)境和氛圍中快樂的學習文化知識，拓展他們的思維和視野，實現(xiàn)潛移默化的教學目的。

二、兒童“自由”戲劇價值評估

（一）推進兒童思維創(chuàng)造力的發(fā)展

兒童“自由”戲劇為兒童提供充足的想象空間，對他們的意愿和表達給予充分的尊重，實現(xiàn)兒童自主控制和支配。兒童“自由”戲劇具有自身獨特的教學方式，主要追求原創(chuàng)性和獨特性，對兒童創(chuàng)新性的想象更加關注和重視，通過讓兒童在最真實自然的情境和學習氛圍中自由的展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力和獨特性，具有較好的教育效果。通過獨特想象力的加工，兒童創(chuàng)造出新事物，其是具有兒童特色的精神產(chǎn)品。兒童在創(chuàng)造性戲劇的體驗過程中，逐漸認識到想象的重大力量，有利于解放兒童固有的思維模式，幫助他們將想象力量轉化到學習、記憶和創(chuàng)新活動中，養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)思維創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）提高兒童審美能力

兒童“自由”戲劇的演出模式為兒童提供自然真實的情景，促使他們獲取良好的情感體驗，充分體現(xiàn)了兒童的特點;采用生動形象、趣味盎然的表演動作，更好地吸引兒童的注意力，培養(yǎng)兒童的學習興趣。兒童在“自由”戲劇中扮演不同的角色時，可以獲得不同的體驗感受，全面提升綜合素養(yǎng)和能力。如兒童在扮演作家的角色時，可以自由大膽的就自己理解的人物形象進行創(chuàng)新型的塑造，同時對具體的故事情節(jié)結合自己獨特的思想進行加工和改編，創(chuàng)造出屬于自己的精神作品;兒童在扮演參與表演者時，能夠真正地感受戲劇中的人物特點，自然地表達自己內(nèi)心真實的思想情感，對不同角色身上發(fā)生的故事進行體會感受;兒童在扮演評論者時，可以結合自己的真實感受和體會，對部分環(huán)節(jié)進行改進和完善，有效培養(yǎng)審美能力。兒童擁有審美能力的基本素養(yǎng)，并在今后的成長和發(fā)展中，逐漸形成發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力，為兒童審美能力的發(fā)展打下良好的基礎。

三、兒童“自由”戲劇校本課程的開發(fā)

兒童“自由”戲劇校本課程的開發(fā)主要以戲劇視角為主要出發(fā)點，在設計開發(fā)課程的過程中主要以生活體驗、課本應用和邏輯思維、想象創(chuàng)造為資源，培養(yǎng)兒童綜合能力，同時注意設計的課程應能隨著他們今后年齡增長和自身發(fā)展呈現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢。教育主要以幫助兒童發(fā)現(xiàn)和挖掘自身特殊內(nèi)在潛能為目的，在兒童“自由”戲劇中，更加注重自由大膽的表達和分享。兒童在兒童“自由”戲劇校本課程中進行學習，逐漸發(fā)現(xiàn)自己身體和語言能夠創(chuàng)造出多樣變化，當他們的想法和體會能夠被全部的認可和接受時，就會有效地增強他們的自信心。因此，我們在開發(fā)兒童“自由”戲劇校本課程的過程中需要最大限度地為兒童提供語言、肢體和情感等表達機會，促進兒童積極主動地去學習和創(chuàng)造，引導和鼓勵他們對戲劇中的不同角色進行換位思考，展現(xiàn)內(nèi)心深處的思想情感，真實感受和體會故事內(nèi)容和人物的特點，逐漸促進兒童思想的成熟，防止兒童在成長和發(fā)展中形成過度的自我中心思想觀念。

兒童“自由”戲劇校本課程中要開展多種多樣的戲劇活動。教育者需要全面考慮兒童的想象力和創(chuàng)造力，可以結合團體互動交流的形式，培養(yǎng)兒童的學習熱情和積極性，激發(fā)他們的想象，使其形成一定的學習經(jīng)驗，進而積極地尋找全新的理念。教師在活動過程中對兒童自身的獨特思考需要給予充分的尊重。設計戲劇活動時需要注重故事情節(jié)、內(nèi)容、人物等展現(xiàn)的完整性，對人、時間、地點、原因等多種問題進行全面考慮，充分發(fā)揮參與者的重要力量，引導兒童表達自己的意見和理解、創(chuàng)新故事，培養(yǎng)兒童邏輯思維和創(chuàng)造判斷等多方面的綜合能力，有效發(fā)揮兒童的思維創(chuàng)作能力。

目前，經(jīng)過研究和驗證，戲劇教育對兒童的表達和交際能力的培養(yǎng)具有良好的效果。兒童在“自由”戲劇中，需要通過口語向同伴表達自己的思想情感，加深他人對自己的認可和了解。因此，我們在開發(fā)兒童“自由”戲劇校本課程的過程中需要對兒童之間的互動交流和語言表達進行高度重視，為兒童提供充分的表達空間，對兒童獨特的想象進行認可和鼓勵，充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。在團體戲劇活動中，教育者應注重培養(yǎng)兒童的團結協(xié)作能力，如《百變金剛》戲劇表演中，兒童需要團結合作創(chuàng)作新的圖形，需要相互交流溝通、克服困難、磨平自己的棱角來完成表演任務。兒童在戲劇環(huán)境中，需要結合角色的實際情況，不斷拓展思維，找尋解決問題的方法。因此，開發(fā)課程時可以設計相應的戲劇事件，使兒童具有思想上的碰撞、觀點的沖突。這樣，為了戲劇活動能夠順利進行，兒童需要從不同角度看待問題，采用溝通、分享、接納等多種形式解決相關問題，從而有效培養(yǎng)兒童解決問題的能力。

四、結語

兒童“自由”戲劇校本課程促進兒童自由大膽的展現(xiàn)自己內(nèi)心真實的思想情感、借助戲劇展現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和能力。本文主要對兒童“自由”戲劇概念和價值評估進行闡述，同時探析了兒童“自由”戲劇校本課程的開發(fā)和實踐，以促進兒童身心健康的成長和發(fā)展。

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