郭翠翠

摘 要：課堂是師生間開展教學(xué)活動的主陣地。對于我國的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為數(shù)不多的英語課就顯得尤為重要。學(xué)生課堂專注度的提高是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。本文將分析英語教師如何立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生成為英語課堂的主人，以保障高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生;課堂專注度;興趣培養(yǎng);合作教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0058-02

引 言

課堂是教學(xué)活動的主陣地，教師不僅要利用好這一“空間平臺”，還應(yīng)當(dāng)高效利用這一“時間平臺”。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率不高，一直是令英語教師頭疼的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因是沒有真正掌握和領(lǐng)悟所學(xué)知識點，而且教材難度提升、學(xué)生心理變化等客觀因素也不容忽視。因此，教師必須精心備課，用心了解學(xué)生，以開展高效的教學(xué)活動。新課程改革提倡教育教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將從豐富教學(xué)用語，激發(fā)興趣，感知教學(xué)活動;創(chuàng)新教學(xué)形式，內(nèi)化知識，感受教學(xué)活動;延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散思維，感悟教學(xué)活動這三方面探討如何提高小學(xué)高年級學(xué)生在英語課堂上的專注度。

一、豐富教學(xué)用語，激發(fā)興趣，感知教學(xué)活動

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。小學(xué)高年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，簡單的游戲已滿足不了他們的好奇心。而且從教材內(nèi)容來看，教師也不能以單一的手段串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并試圖以此吸引學(xué)生的注意力。新課程改革指出，決不能把教學(xué)活動演變成單一的對語言知識點的講練過程。這就要求英語教師在課堂教學(xué)中利用豐富的教學(xué)用語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的靈活性。那么，英語教師如何運用教學(xué)用語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，活用語言。教師作為教學(xué)活動的組織者，要觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并針對其表現(xiàn)及時作出反饋，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還要注意評價語的多樣化，以此增加課堂教學(xué)的活力。筆者在剛參加工作之初，經(jīng)驗尚淺，只專注于教學(xué)內(nèi)容本身，對于小學(xué)高年級學(xué)生，只關(guān)心他們對知識是否掌握，課堂上對學(xué)生少有贊美之詞。偶然一次，筆者聽了同年級教師的一節(jié)課，同樣的授課內(nèi)容，使用了相同的課件，可展示出來的不僅是教師的教授過程，更是師生教學(xué)相長的過程。授課教師課堂掌控力強(qiáng)，很好地使用了不同的評價語，對學(xué)生整體、個別活動都進(jìn)行了評價，收放自如、恰到好處，使得整個課堂都“活”了起來。由此，筆者認(rèn)識到正確使用評價語對提高學(xué)生聽課專注度的重要性。因此，在課堂教學(xué)中，筆者也開始嘗試使用正確的評價語。

例如，在學(xué)生朗讀詞匯時，筆者會根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、朗讀的音量作出不同的評價：Good！ Great！ Well done！ Excellent！ ...實踐證明，學(xué)生的回答更積極主動了，回答的質(zhì)量也有了一定的提高，并且課堂教學(xué)活動的節(jié)奏更加緊湊，學(xué)生的注意力也得到了提高。

其次，用活語言。筆者身邊不乏業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、幽默風(fēng)趣且深受學(xué)生喜愛的教師。他們是如何讓學(xué)生尤其是高年級學(xué)生喜歡上英語課的呢？筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵在于教師充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，能很好地把知識和學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合。小學(xué)英語教材中的內(nèi)容是比較貼近學(xué)生實際生活的，但教師在教學(xué)時仍需要發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，并運用語言藝術(shù)將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit7 At weekends的Story time時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生討論是否喜歡“周末”及其原因，筆者就以自己為例說：“I like weekends. At weekends， I am free， my leaders cant ask me to do this or that！”學(xué)生聽后哈哈大笑。在輕松的氛圍中，學(xué)生各抒己見，將注意力集中于課堂上。此外，在習(xí)題訓(xùn)練過程中，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“笑點”。例如，在講授根據(jù)首字母補(bǔ)全單詞這一題型時，大部分高年級學(xué)生尚未很好地掌握解題技巧，他們只看補(bǔ)全的單詞本身，不會對句子的整體性進(jìn)行考慮。因此，在講解時，筆者舉了一個違背生活常識的例子，學(xué)生讀了后都笑了，而且他們以后在解答這類題時會注意從句子整體出發(fā)考慮答案。

總之，英語教師既要運好課堂用語，又要把控好課堂，以學(xué)生為本，注重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，內(nèi)化知識，感受教學(xué)活動

興趣是主動學(xué)習(xí)的開端，而確保學(xué)習(xí)活動得以繼續(xù)的是扎實反復(fù)的訓(xùn)練活動。學(xué)生只有聽懂了，才能內(nèi)化所學(xué)知識，才有可能開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動。簡言之，學(xué)生能理解課程內(nèi)容是課堂專注度提升的基礎(chǔ)。相較于小學(xué)中年級教材，高年級英語教材內(nèi)容增多，難度提升，而且高年級學(xué)生的思維習(xí)慣已初步成形，學(xué)生間的差異也較為明顯。課堂上短短幾十分鐘，教師很難兼顧每位學(xué)生，也無法保障學(xué)生的聽課效率。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理采用合作式學(xué)習(xí)，盡可能地創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)平臺，讓師生、生生互動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，在提高學(xué)生課堂參與度的同時，提高學(xué)生課上的專注度，從而提高學(xué)生對知識的理解水平。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit5 What do they do？的Fun time時，由于這一板塊的內(nèi)容沒什么難點，主要涉及八個人物的職業(yè)及相關(guān)練習(xí)句型“What does he/she...？”“He/ She...”，很多教師在教授這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對話，之后找?guī)捉M學(xué)生示范，但這種訓(xùn)練的實效性是有限的。因此，在教授這一板塊時，筆者會把教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，先讓學(xué)生快速記住四個人物的職業(yè)，然后打亂課文對話順序，由教師提問，隨機(jī)讓一位學(xué)生回答，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)主動性。然后，筆者讓學(xué)生以四人為一組進(jìn)行誦讀練習(xí)：Miss Green is a nurse. She helps sick people. Mr Black is a worker. He makes nice cars. Miss Fang is a doctor. She works in a hospital. Miss Li is a teacher. She teaches us Maths. 把對話內(nèi)容創(chuàng)編成誦讀，目的在于通過小組間的合作，相互學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生獲得重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生鞏固所學(xué)知識。