蘭金榮 馬亞紅

摘 要：近年來，美術教學逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條重要途徑。在美術教學中不斷提高學生的創(chuàng)新能力是美術教育工作者普遍關注并有待解決的問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的，美術活動是創(chuàng)造性的活動。文章主要分析了在美術教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，并提出了在美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑，在美術教學實踐的基礎上，從手工課教學、詩配畫教學、想象畫教學、寫生畫教學等方面對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略進行了探討，希望對美術教學有所幫助。

關鍵詞：美術教學;創(chuàng)新能力;策略

中圖分類號：G633.955?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0075-02

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力 。”培養(yǎng)創(chuàng)新人才是安邦興國的一項艱巨而偉大的工程，是時代賦予教師的光榮而神圣的使命。每個教師都應當主動地挖掘教材中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容，研究創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。

美術教學是創(chuàng)造性的活動，美術教師可以利用美術創(chuàng)造性的特點對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在美術教學中，教師可以通過以下幾條途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、在手工課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

手工課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好載體。在手工中，教師應先培養(yǎng)學生做手工的興趣，增強學生做手工的信心。在學做手工時，教師應選擇做法簡單且效果好的小制作，激發(fā)他們的興趣。這些小制作做起來容易，又不會難倒學生，學生可以充分體驗到制作的快樂。這樣一方面開發(fā)了他們的智力，增強了他們的自信，另一方面又培養(yǎng)了他們的興趣。當學生對手工有了興趣，他們就愿意花心思去做，因為“興趣是最好的老師”。贊科夫說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！币坏W生有了興趣，教師就可以逐步地教給他們創(chuàng)作方法，讓他們盡情地發(fā)揮想象力，去創(chuàng)作手工作品。在實際教學中，我采取了以下幾個步驟。

（一）仿制

教師以自己做的簡易而美觀的小制作為示范作品，讓學生仿制，不需要改變，目的是教學生掌握基本方法。例如，在實際教學時，我做的是一只美麗的孔雀，材料是卡紙。當我把孔雀拿進教室時，學生都贊嘆不已，萌生了制作的想法。我因勢利導，講解了制作的方法、步驟，并進行示范，引導學生自己制作，我隨堂進行指導。經過一節(jié)課的忙碌，大部分學生都在下課時完成了自己的作品。

（二）在仿制的基礎上稍加改變

例如，在教學生制作簡易孔雀宮燈時，我先教學生簡易宮燈制作方法，然后要求學生按照簡易宮燈的制作方法，發(fā)揮自己的聰明才智去設計不同動物造型的宮燈，結果，學生的作業(yè)很有創(chuàng)意，他們巧妙地設計了各種動物形象的宮燈。在此基礎之上，我及時地給予了鼓勵與表揚。經過這一階段的制作，學生的興趣與信心倍增，學生創(chuàng)新的積極性被充分地調動起來了。

（三）發(fā)現(xiàn)與利用

利用廢舊材料制作一個案頭小擺設，按照廢舊材料的外形、材質、顏色等因材施藝，這樣會使學生的創(chuàng)造水平進一步提高。在用易拉罐做一個小自行車模型前，我先讓學生分析材料特點：易拉罐的上下兩底是圓形，可以用來做自行車的輪子，用側壁可以剪一個自行車架子，然后再套接在一起，小自行車就做成了。接著，我引導學生展開討論：飲料瓶子、小包裝盒子等，各有什么特點及怎樣利用？經過討論，學生的思路被打開了，接下來的作業(yè)也很好地完成了。在實際授課中，學生有用飲料瓶子做火箭、金魚的，還有用飲料瓶子做菊花的;有用小紙盒做機器人、小房子的，還有用小紙盒做小鬧鐘、小汽車的;有用易拉罐做小圓樓、眼鏡的。學生的想象力與創(chuàng)造力得到充分的體現(xiàn)，興趣與信心得到了進一步提高。這時，學生自由創(chuàng)造的時機就到了，于是，我將引導學生進入第四階段。

（四）完全自主創(chuàng)作

在這一階段，學生要充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，獨立自主地創(chuàng)作自己的作品。在實際教學中，我指導學生先后嘗試了泡沫塑料雕刻和泥工藝品制作，逐步實現(xiàn)了完全獨立創(chuàng)新。

1.泡沫塑料雕刻

在實際授課中，經過學生的努力，一塊塊白色的泡沫塑料變成了動物、建筑、小機器、花卉等。但是由于泡沫塑料的可塑性差，學生的創(chuàng)造力受到了一定的限制，為了讓學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，我又引導學生進行了泥工藝品制作。

2.泥工

泥的可塑性強，能夠充分展示作者的創(chuàng)作意圖。我校地處農村，泥土資源非常豐富，課前，我會給學生講解制泥的方法，讓學生自己去制泥。在上課的時候，自己去捏。在實際授課的過程中，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的泥工作品，有小鹿、公雞等，形象生動。

在手工活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能一開始就讓學生去創(chuàng)新，而要有一個循序漸進的過程，逐步增加創(chuàng)新因素，最終實現(xiàn)完全地創(chuàng)新，提高他們的想象能力、創(chuàng)新能力與動手能力。

二、在詩配畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

給詩配畫是把詩意弄清后，畫出符合詩意的畫，是一種再創(chuàng)作，因此也有創(chuàng)新意識參與。詩配畫教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學中，詩配畫可以按讀詩、正確理解詩意、明確形象、畫出草圖、修改成正式稿及上色六步來教。其中明確形象是難點，教師應引導學生認真思考詩句，合理想象，讓學生頭腦中呈現(xiàn)出比較清晰的形象。教學生詩配畫時，我選了一首李白的詩——《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

在實際授課過程中，當學生讀詩并正確理解了詩意以后，我便問學生詩中描繪了哪些事物，學生回答床、月亮、詩人。我又引導學生想一想詩人是哪個朝代的人，結合電視劇中古人的著裝，想一想，詩人穿的什么衣服？根據(jù)詩意體會詩人的情感是喜是樂，是憂是愁？想象詩人的動作及神態(tài)，李白作為一代大詩人他可能有一些什么道具等。經過引導和學生發(fā)揮想象，詩中的形象就能清晰地出現(xiàn)在學生眼前了。經過接下來的幾個步驟，《靜夜思》的配畫就完成了。通過給《靜夜思》配畫，學生掌握了給詩配畫的方法。我留給學生獨立完成的作業(yè)是：為《鋤禾》這首古詩配畫。