張海蓉

摘 要：學(xué)生的高考成績受多種因素影響，復(fù)習(xí)便是其中一個(gè)重要因素，復(fù)習(xí)階段的效果直接影響學(xué)生的高考成績。與其他學(xué)科相比，語文更側(cè)重平時(shí)的積累，復(fù)習(xí)時(shí)見效較慢，若缺少教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)階段往往會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力。因此，怎樣做好高中語文高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，是高中語文教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí);高中語文;復(fù)習(xí)思路

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0066-02

引 言

高中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考考查的重點(diǎn)科目。從高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生受到語文學(xué)習(xí)的困擾。眾所周知，高三語文復(fù)習(xí)大約分為三個(gè)周期，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間最長，占據(jù)了復(fù)習(xí)歷程一半的時(shí)間，第二輪復(fù)習(xí)和第三輪復(fù)習(xí)所用時(shí)間短，復(fù)習(xí)速度快[1]。在這三輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對課本上的知識(shí)點(diǎn)及曾經(jīng)補(bǔ)充過的知識(shí)進(jìn)行回顧和查漏補(bǔ)缺。學(xué)生怎樣在三輪復(fù)習(xí)中克服困難，取得理想的成績呢？筆者將以人教版教材為例，探討如何做好語文高考復(fù)習(xí)。

一、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

語文復(fù)習(xí)見效較慢，不是學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳就能取得理想成績的，因此，復(fù)習(xí)應(yīng)建立在平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要做好日常的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在高三復(fù)習(xí)中，教師若只制訂自己的教學(xué)計(jì)劃，將導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中處于被動(dòng)地位，不知道如何復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)在制訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生便能及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，提高復(fù)習(xí)效果[2]。其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，通過和學(xué)生溝通、制作問卷調(diào)查表等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。筆者在溝通中了解到，學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣不大，只知道需要背誦和記憶的內(nèi)容，對于字詞和字音的學(xué)習(xí)不是很重視，學(xué)生普遍較為薄弱的環(huán)節(jié)是句子仿寫和現(xiàn)代文閱讀。針對這一情況，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師可以進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。例如，教師可以對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類，如字音字形、詞語辨析、成語辨析等，這些是比較基礎(chǔ)也是十分重要的內(nèi)容，在考試中占據(jù)較大的分值，需要學(xué)生引起重視。在閱讀部分，很多學(xué)生認(rèn)為科技文閱讀比較無趣，但這也是必須拿分的題目。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生對科技文閱讀有足夠的重視，在做題時(shí)，盡可能地在原文中尋找答案，并進(jìn)行對照，注意其中的邏輯關(guān)系和答案范圍，從而準(zhǔn)確答題。

二、重視專題復(fù)習(xí)

專題復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的主要形式之一，選擇復(fù)習(xí)專題和任務(wù)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，太多無效的練習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于其提高成績[3]。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，對全國、各省的高考真題進(jìn)行練習(xí)十分重要。教師可以總結(jié)近三年的高考題，分析各地考試大綱的差異，按照專題分類，讓學(xué)生參照高考真題來解答，并幫助其進(jìn)行總結(jié)歸納。

例如，現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)常見的命題形式有：結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡述某句話的深刻含義;根據(jù)文章含義，寫出某詞的含義，分析某句話在文中的作用;考查修辭手法的作用，問某一個(gè)詞語可否換成另一個(gè)詞語。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師先歸納答題技巧，總結(jié)常用術(shù)語，再選擇高考真題，讓學(xué)生熟悉歷年真題的考點(diǎn)和命題形式，分析解題方法。比如，常見的答題形式有：某句話在文中的作用有開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，設(shè)置伏筆、懸念;修辭手法有比喻、擬人、排比等。高考題有一定的答題規(guī)范和答題技巧，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。又如，文言文在高考中屬于較為重要的內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以先把題目中的人名、地名、官名等一些內(nèi)容圈畫出來，使學(xué)生更直觀地理解重點(diǎn)內(nèi)容，然后閱讀問題，讓學(xué)生根據(jù)問題的要求在文中找到答案。文言文的閱讀依賴積累，在遇到不理解的詞語時(shí)，學(xué)生需要自己猜測。猜測的原則一般有兩條：第一，和現(xiàn)代漢語解釋相同的詞語，錯(cuò)的可能性較大;第二，把意思代入文章中，看是否符合文章的邏輯，這樣才能更好地理解文言文。還有文言文翻譯、詩詞鑒賞、名句默寫、文學(xué)常識(shí)等，都是高考語文中必考的內(nèi)容。對于文言文翻譯，學(xué)生首先要找出其中的動(dòng)詞，先解釋動(dòng)詞，然后根據(jù)動(dòng)詞的解釋把整句話解釋出來;對于詩詞鑒賞，學(xué)生首先要回憶作者的創(chuàng)作風(fēng)格和作者所處的時(shí)代，然后分析詩詞中描寫了什么，理解詩詞的大致意思，接著分析詩歌的最后一句，最后一句一般都體現(xiàn)了詩的主旨和意境;名句默寫一定要按規(guī)定默寫，不能多默寫，也不能少默寫，如果對詩詞中的句子印象較為模糊，可以先默寫幾個(gè)字，等想起來了再補(bǔ)上，切不可胡編亂造。

三、突出主要的知識(shí)點(diǎn)

高考是對學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)的全面考查，高考試卷的命題十分寬泛，所出的題目側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力。因此，除了一些重點(diǎn)，對于一些所占分值不高的題目，教師也必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。想要在高考中取得理想成績，學(xué)生就要做好全面、細(xì)致的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生整理、歸納知識(shí)點(diǎn)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們更好地解決問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以重點(diǎn)知識(shí)為核心，以其余知識(shí)點(diǎn)為枝干，側(cè)重對單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖提高學(xué)生專項(xiàng)復(fù)習(xí)的能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文時(shí)，教師應(yīng)將復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為在這類題目中不失分。和現(xiàn)代文相比，文言文晦澀難懂，不論學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生都會(huì)存在一定的畏懼心理。教師可以讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生熟悉文言文內(nèi)容。比如，在復(fù)習(xí)《過秦論》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解文章，教師可以把當(dāng)今的國際局勢引入文章中，在分析當(dāng)前的國際局勢后，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文章的理解，從而讓學(xué)生深刻感悟文章的智慧，提高復(fù)習(xí)效率。