吳加琛

【摘 要】 隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，其變化的形式向信息技術(shù)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，要求不僅要教學(xué)觀念要改變，在教學(xué)的方式中也要有所革新。初中信息技術(shù)是初中教學(xué)中重要的教學(xué)組成，是一門集信息科學(xué)基本常識和信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)課程，作為時代的發(fā)展產(chǎn)物課程，屬于新興的教學(xué)科目，若是仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會使計算機教學(xué)變得無趣、呆板，達不到最終的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)不到實用性的知識。因此本文主要就初中信息技術(shù)課教學(xué)方法進行探微，希望可以給大家?guī)韼椭?，以供參考?/p>

【關(guān)鍵詞】 初中? 信息技術(shù)? 教學(xué)方法

對于信息技術(shù)課的教學(xué)，從始至終沒有形成適合本學(xué)科特點的教學(xué)方式，更沒有可靠的教學(xué)方法進行參考，所以，作為一名信息技術(shù)的教師，要充分地結(jié)合學(xué)生自身和教學(xué)內(nèi)容的特點，在不斷探索的過程中進行總結(jié)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。信息技術(shù)是一門實用性、操作性較強的學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中不斷地整合優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生計算機的操作能力。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了興趣，課堂教學(xué)自然會形成良性的教學(xué)環(huán)境，進而也會提升教學(xué)效果。對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生對信息技術(shù)本身就存在著一種好奇的心理，所以教師要抓住學(xué)生的興趣，積極營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，吸引的注意力，引發(fā)學(xué)生的思維活動，例如采用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示一些圖片、視頻，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）比喻教學(xué)法

初中信息技術(shù)中有很多的理論性知識，例如一些專業(yè)術(shù)語，會讓學(xué)生感到很難理解，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，因此，教師可以采用一些生動形象的比喻教學(xué)法，將抽象的信息理論轉(zhuǎn)化成具有形體的事物或者是物體，這樣可以有效幫助學(xué)生理解，例如信息技術(shù)中心的“CPU”，就可以將其比作成人的大腦，這樣的比喻貼近現(xiàn)實，也很恰當(dāng)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對理論知識的理解。

（二）游戲教學(xué)法

很多學(xué)生喜歡電子游戲，這是現(xiàn)代學(xué)生共同的興趣愛好，教師可以利用學(xué)生愛玩游戲的特點，在信息技術(shù)教學(xué)中制作一些帶有游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，例如一些信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語知識的記背和理解，可以將其設(shè)置成競賽的學(xué)習(xí)活動，在游戲中進行相關(guān)的結(jié)合設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進而形成內(nèi)在的驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的協(xié)作精神

（一）合理分配小組

信息技術(shù)教學(xué)課堂中，利用小組教學(xué)的方式進行教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地分配小組，提升學(xué)生的協(xié)作精神。教師可以采用優(yōu)劣互補的方式進行分組，讓學(xué)生在交流討論中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互幫助，優(yōu)生帶動困生，體現(xiàn)了集體的力量，發(fā)揮了學(xué)生集體的智慧，提升了學(xué)生的協(xié)作精神。

（二）計劃合作任務(wù)

小組合作的過程中，教師要做好充分的引導(dǎo)，首先教師要對教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計，設(shè)計出合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是在計算機操作的學(xué)習(xí)中，要明顯的體現(xiàn)出學(xué)生分工合作的精神，教師要組織小組組長進行任務(wù)分析，給組長布置相應(yīng)的任務(wù)，讓組長帶動組員的學(xué)習(xí)主動性，對小組的任務(wù)進行合理的分工，達到全員參與和學(xué)習(xí)的效果。例如在用信息技術(shù)制作板報的學(xué)習(xí)中，教師要將任務(wù)安排給組長，組長要將小組成員的任務(wù)分工明確，指定小組人員進行搜集資料，整理，編輯、優(yōu)化等任務(wù)，小組人員各司其職，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生個性特點

在信息教學(xué)中，教師可以利用問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題在學(xué)習(xí)中開發(fā)思維，進而形成良好的認知基礎(chǔ)。而學(xué)生本身就存在著差異性，有著學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，有的學(xué)生則是用心學(xué)習(xí)也存在著一些難度，因此，教師要因材施教，尊重學(xué)生的差異性，分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。

分層教學(xué)是一種課堂教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式并不是將學(xué)生分為三六九等，對學(xué)生起到偏見的意向，而是對學(xué)生進行符合自身特點的教學(xué)，具有一定的針對性，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在布置教學(xué)任務(wù)的時候有選擇性，例如在布置訓(xùn)練任務(wù)時，可以設(shè)計一些不同難度的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的個性能力，循序漸進地促進學(xué)生對知識的積累，進而提升學(xué)生信息技術(shù)的能力。

結(jié)束語

總而言之，初中信息技術(shù)課程對于學(xué)生十分重要，信息技術(shù)是時代的產(chǎn)物，是學(xué)生將來面對社會必須要掌握的技能，對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以作為一名初中信息技術(shù)課程的教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)的能力。

參考文獻

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