陳達(dá)騫

【摘 要】 物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是提高物理教學(xué)質(zhì)量、全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。在新課改之后對(duì)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)從對(duì)物理知識(shí)的掌握過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)當(dāng)中，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式就無(wú)法滿足新課改的要求，只有創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)新高考。本文就新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 實(shí)驗(yàn)課堂? 教學(xué)創(chuàng)新

一、高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)效性

物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中是十分重要的，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重視。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還不理想。首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性不佳。部分教師被傳統(tǒng)教學(xué)理念干擾，在教學(xué)過(guò)程中還是以口授式教學(xué)方式為主，再加上多媒體教學(xué)手段在教育中的融入，一些教師選擇利用動(dòng)畫演示將物理實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，學(xué)生僅僅作為觀看者，而不能真正參與到物理實(shí)驗(yàn)的操作中，學(xué)生的實(shí)踐水平不能得到有效提升。并且高中階段的物理課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，直接將實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟告知給學(xué)生，讓學(xué)生直接記住結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)并不深刻，還是停留在表面，不能提升自身的物理學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是流于形式。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，當(dāng)代教育理念也應(yīng)用不斷創(chuàng)新。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該積極迎合時(shí)代發(fā)展的需要，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，但是很多物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥單一，沒(méi)有考慮到物理學(xué)科特征及高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)于形式化，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作提不起興趣，那么物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)。

（三）課堂缺乏實(shí)踐性

高中的學(xué)習(xí)是緊張的，很多教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間便省去了實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)題時(shí)因?yàn)闆](méi)有切身的體會(huì)而無(wú)法解答。紙上談兵終究無(wú)法學(xué)到精髓，只有把理論實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，才能真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生在操作的過(guò)程中會(huì)明白書本上的步驟緣由，加深他們的印象，有助于提高學(xué)生的操作創(chuàng)新性和核心素養(yǎng)。

二、新課改下如何創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

（一）以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提是興趣，教師可以從學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在《汽化和液化》實(shí)驗(yàn)的展示中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流討論，完整經(jīng)歷科學(xué)探究七要素的過(guò)程。教師首先從學(xué)生的興趣入手進(jìn)行課堂提問(wèn)學(xué)生對(duì)“水沸騰過(guò)程中哪些問(wèn)題感興趣？”這樣的提問(wèn)讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提出他們感興趣的問(wèn)題，提高后續(xù)探究實(shí)驗(yàn)的參與熱情。實(shí)驗(yàn)基本方案確定后，讓學(xué)生討論完成實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，想讓水盡快地沸騰，可以采取哪些方法呢？進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。確定實(shí)驗(yàn)方案后，分組合作探究，觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，記錄溫度的變化情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)圖象處理數(shù)據(jù)，小組進(jìn)行展示，共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水沸騰時(shí)，吸熱溫度不變。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，落實(shí)了學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的參與者

實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂的高效性關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)的有效性。所以想要提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就應(yīng)該創(chuàng)建有效、實(shí)效、高效的實(shí)驗(yàn)探究課堂。例如教師在教學(xué)《電阻的測(cè)量》時(shí)可以從定值電阻和小燈泡材料不同入手，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)對(duì)兩種材料的電阻在不同電壓下阻值的測(cè)量，使學(xué)生親眼看到定值電阻的阻值不變，而小燈泡的電阻阻值變化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作技能，而且讓學(xué)生對(duì)誤差概念的理解在原有基礎(chǔ)上得到提升，讓學(xué)生自主進(jìn)入認(rèn)知沖突中，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，深入理解了電阻的影響因素及歐姆定律，最后又從材料的角度對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋。體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。整堂課不是把知識(shí)平移灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)幫助他們成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的參與者，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，從而提升學(xué)生的知識(shí)水平和核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新性方案，提高物理科學(xué)思想

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破在促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的深度學(xué)習(xí)，科學(xué)思維發(fā)展等方面具有作用重要。教師可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性教學(xué)。例如，在課堂上用到能記錄拉力最大值和最小值的彈簧秤——通過(guò)在彈簧秤刻度槽內(nèi)放置紅色紙質(zhì)小卡片（利用卡片與槽的摩擦，當(dāng)外力停止推動(dòng)后可瞬間停止，從而成功地用卡片邊緣對(duì)齊的位置），記錄下拉力曾經(jīng)達(dá)到的最大值和最小值，將難以捕捉的瞬時(shí)狀態(tài)進(jìn)行定格。另外上下均打孔的礦泉水瓶在靜止時(shí)下邊的孔有水流出，但在自由落體以及斜拋運(yùn)動(dòng)時(shí)不再有水流出等，都是對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)或器材進(jìn)行了改進(jìn)或加工。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分工協(xié)作，按照科學(xué)探究的步驟進(jìn)行探究，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任在課堂上得到充分彰顯。實(shí)驗(yàn)順利完成后，同學(xué)們?cè)诮處熤笇?dǎo)下科學(xué)地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描點(diǎn)作圖、拍照上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用智慧課堂技術(shù)進(jìn)行了大數(shù)據(jù)分析展示，成功地得到了精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生儲(chǔ)備物理知識(shí)，提高科學(xué)思想。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改后的高中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一種挑戰(zhàn)，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)上應(yīng)集中課堂主要精力解決核心問(wèn)題，在創(chuàng)新教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)透，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，用教師的教育智慧和人格魅力讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。

參考文獻(xiàn)

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