摘 要：幼兒教育一直是人們非常關(guān)注的話題，也是我國教育行業(yè)中的重要組成部分。幼兒園教育教學(xué)不僅要提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知理解能力，更重要的是要激發(fā)幼兒思維，鍛煉幼兒的能力，促進(jìn)幼兒綜合能力水平的發(fā)展。在該教育理念下，游戲化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其能更好地促進(jìn)幼兒思維能力素養(yǎng)的提升，提高幼兒教育的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：游戲化理念;教學(xué);幼兒教育

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0073-02

引言

所謂游戲化理念就是以游戲作為依據(jù)和載體，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行合理的融合，對(duì)幼兒展開教學(xué)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的思維意識(shí)，提升幼兒的認(rèn)知理解能力與實(shí)踐應(yīng)用水平，提高幼兒的綜合能力素養(yǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。筆者以游戲化理念下幼兒教學(xué)策略為題，對(duì)幼兒游戲化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。

一、利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣

游戲是一種非常輕松和趣味性較高的活動(dòng)，其不僅可以調(diào)動(dòng)游戲者的思維，同時(shí)也可以促進(jìn)游戲者各方面能力的發(fā)展。隨著我國教育水平的不斷提高和發(fā)展，游戲化教學(xué)理念和模式逐漸被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。但是由于幼兒年齡小，對(duì)于很多事物缺乏必要的認(rèn)知和理解，導(dǎo)致教學(xué)開展較為困難[1]。同時(shí)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，很容易受到外界因素、主觀意志和情緒的影響，一旦教學(xué)內(nèi)容和模式不符合幼兒的喜好和需求，就會(huì)導(dǎo)致幼兒喪失學(xué)習(xí)和探究的興趣和欲望，使得教學(xué)難以進(jìn)行。為了更好地提升幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望，教師可以將游戲化理念融合到教學(xué)當(dāng)中，利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新鮮事物的興趣，更好地提升幼兒的注意力，發(fā)揮幼兒的潛力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教師在開展活動(dòng)的過程中，要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)和依據(jù)，以幼兒的實(shí)際能力和需求為參照，合理地應(yīng)用游戲，更好地促進(jìn)幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師就可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，表演故事內(nèi)容，從而最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。

二、利用游戲鍛煉幼兒邏輯思維能力

游戲化教學(xué)是流于游戲的形式，更重要的是要利用游戲來激發(fā)和鍛煉幼兒的思維邏輯，促進(jìn)幼兒思維能力的提升。對(duì)幼兒進(jìn)行教育的本質(zhì)不僅僅是為了提升幼兒的文化水平和技巧，也不僅僅是為了讓幼兒學(xué)到大量的知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒可以提升思維邏輯能力，掌握各種事物的規(guī)律和方法，在主觀思維上得到鍛煉和提升。在教學(xué)中，部分教師對(duì)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升較為忽視，大部分教師是對(duì)幼兒知識(shí)技能進(jìn)行訓(xùn)練。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，直接將事物的規(guī)律和特點(diǎn)告知幼兒，讓幼兒記憶，而沒有讓幼兒通過觀察和思考，來發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，剝奪了幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考和探究的能力，導(dǎo)致幼兒只知道事物的特點(diǎn)，卻不知道事物特點(diǎn)的由來。將教師的思維結(jié)論進(jìn)行直接的記憶，導(dǎo)致幼兒的思維能力得不到發(fā)展和提升，限制了幼兒思考探究能力的發(fā)展[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用游戲來對(duì)幼兒的思維進(jìn)行鍛煉，如：找相同和找不同的小游戲，讓幼兒通過觀察找到事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，對(duì)于幼兒的思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

三、利用游戲提升幼兒認(rèn)知理解能力

在開展教學(xué)的過程中，幼兒教師還可以利用游戲來提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知理解能力。認(rèn)知理解能力是幼兒最先進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升的能力，通過對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和了解，提升對(duì)事物的認(rèn)知和理解，掌握更多的文化知識(shí)技能，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。提升幼兒認(rèn)知理解能力最好的方式就是對(duì)幼兒開展各種事物的直觀教學(xué)，讓幼兒學(xué)習(xí)各種事物的名稱、特點(diǎn)、方法和應(yīng)用，從而對(duì)事物有一個(gè)全面的了解。但是這種按部就班的理論知識(shí)教學(xué)對(duì)于幼兒來說教學(xué)效果不太理想。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)能力有限，注意力難以長時(shí)間保持高度的集中，在進(jìn)行事物學(xué)習(xí)的過程中，很容易因枯燥的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)受到影響。這時(shí)教師就可以利用游戲來開展事物認(rèn)知教學(xué)，將游戲和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，利用有趣生動(dòng)的教學(xué)方式，提升幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使幼兒能夠集中注意力，更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而提升幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知，達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

四、利用游戲強(qiáng)化幼兒自主合作意識(shí)

利用游戲來強(qiáng)化幼兒的自主合作意識(shí)也是游戲化教學(xué)理念的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前很大一大部分家庭是獨(dú)生子女，很多幼兒是在全家的呵護(hù)下成長起來的，他們習(xí)慣以自我為中心，沒有他人的意識(shí)，也沒有平等合作交流的觀念，很容易造成幼兒自私自利的性格和習(xí)慣。為了更好地提升幼兒的觀念意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)，加強(qiáng)幼兒之間的合作和交流，教師可以利用游戲來提升幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒平等交流和溝通的良好的習(xí)慣。例如：教師可以組織幼兒開展兩人三足的游戲，讓幼兒組合成不同的小組，開展競技游戲，通過小組成員之間的配合，來獲得游戲的勝利。在這個(gè)過程中，幼兒之間要進(jìn)行合理的溝通和交流，并進(jìn)行合作，提升幼兒的合作交流意識(shí)與自主合作水平。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感恩，增進(jìn)幼兒之間的情感，促進(jìn)幼兒社交能力的提升。

五、利用游戲增強(qiáng)幼兒生活經(jīng)歷體驗(yàn)

開展游戲化教學(xué)，還可以增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。幼兒由于年齡、能力的限制，很多活動(dòng)都不能進(jìn)行參與和嘗試，部分家庭也由于溺愛等原因，不讓幼兒參與必要的生活活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)很多生活事物和場景都不熟悉，這對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)造成阻礙，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力的提升也造成不良的影響。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，可以將生活中的一些特定場景和活動(dòng)融入游戲當(dāng)中，利用游戲來提升幼兒對(duì)生活活動(dòng)的了解，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，提升幼兒的生活體驗(yàn)和感受。例如：教師可以組織幼兒開展疊被子的游戲活動(dòng)，由教師演示疊被子的方式方法，幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，然后通過比比誰疊得又好又快，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升[4]。

六、利用游戲加強(qiáng)幼兒文化素養(yǎng)技能

開展活動(dòng)的過程中，教師可以利用游戲來加強(qiáng)幼兒的文化素養(yǎng)和技能。開展游戲化教學(xué)的直接目的，就是為了通過游戲的形式來提升幼兒對(duì)于文化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的方法和技能。將游戲與文化知識(shí)進(jìn)行合理的結(jié)合，不僅可以提升幼兒學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還可以提升教學(xué)的氛圍，提升活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。在開展游戲教學(xué)的過程中，教師可以將游戲與其他教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，例如：利用多媒體展示歌謠，然后開展歌謠游戲，讓幼兒更加直觀清晰地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的文化知識(shí)水平。教師還可以將游戲和繪畫進(jìn)行結(jié)合，用游戲的方式將繪畫的技能教給幼兒，讓幼兒開展繪畫游戲，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到提升和發(fā)展。教師還可以將游戲和音樂進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒聽不同的音樂做出不同的舞蹈動(dòng)作，通過開展音樂游戲，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提升幼兒的文化素養(yǎng)[5]。

七、利用游戲拉近師生互動(dòng)情感關(guān)系

開展游戲教學(xué)，不僅可以鍛煉幼兒的各種能力，同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)能力水平的提升，加強(qiáng)師幼之間的溝通和交流，拉近師幼之間的情感和關(guān)系。開展游戲化教學(xué)，不僅是幼兒單方面的獲取過程，同時(shí)也是幼兒進(jìn)行輸出和反饋的過程。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以及時(shí)地觀察和了解幼兒的反應(yīng)和狀態(tài)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況和程度，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和能力進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，從而不斷促進(jìn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時(shí)，開展游戲教學(xué)的過程，也是教師和幼兒進(jìn)行高度互動(dòng)和交流的過程。通過游戲這一輕松有趣的方式，可以更好地提升幼兒對(duì)于教師的喜愛，增進(jìn)師幼之間的情感和關(guān)系，降低幼兒內(nèi)心的不安和畏懼，提升幼兒學(xué)習(xí)的勁頭，從而更好地發(fā)揮教學(xué)的效果。因此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，要先掌握幼兒的基本情況，對(duì)幼兒開展差異化教學(xué)，根據(jù)不同的幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的潛力，用親切和藹的態(tài)度加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)和溝通，促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。

八、利用游戲提升幼兒身體素養(yǎng)水平

在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，教師要利用游戲來鍛煉幼兒的身體素養(yǎng)和綜合水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。游戲的形式是多種多樣的，除了一些與文化知識(shí)相結(jié)合的游戲，同時(shí)還要開展一些體能鍛煉的游戲，有效地提升幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒肢體協(xié)調(diào)和手腦配合能力的提升。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意開展一些體能訓(xùn)練游戲，例如：老鷹抓小雞、火車過山洞的游戲，對(duì)幼兒的體能和體力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)還可以增加一些肢體動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行模仿，提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒眼、手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升幼兒的身體素養(yǎng)。在幼兒教育中不僅要鍛煉幼兒思維能力，還要提高幼兒的體能水平，重視體育鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目標(biāo)和效果，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效率[6]。

結(jié)語

為了更好地提升幼兒思維，鍛煉幼兒各方面能力，教師要利用游戲化理念和模式，對(duì)幼兒開展教學(xué)。利用游戲提升幼兒自主意識(shí)，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感受，拉近師生關(guān)系情感，提升幼兒身體素養(yǎng)，從多方面促進(jìn)幼兒綜合能力水平的提升，從而更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)幼兒良好的品格素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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[3]任玉鈺.游戲化理念下幼兒教學(xué)策略探析[J].讀寫算，2019（35）：27.

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[5]劉曉輝.游戲化理念下幼兒教學(xué)策略[J].中華少年，2019（18）：2.

[6]陳靜羽.游戲化理念下幼兒教學(xué)策略[J].江西教育，2018（12）：91-92.

作者簡介：文亞桃（1980— ），女，甘肅臨洮人，小學(xué)二級(jí)教師。