王勤娥

摘 要：一直以來，高中英語對學(xué)生英語基礎(chǔ)有一定要求，學(xué)生實際學(xué)習(xí)難度相對較大。為保障學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的英語學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前五分鐘教學(xué)模式由此應(yīng)運而生。該模式旨在提升學(xué)生英語課堂參與感，使學(xué)生成為課堂教學(xué)過程的主體，與現(xiàn)今新課標(biāo)素質(zhì)理念要求也比較契合。與此同時，傳統(tǒng)的高中英語課前五分鐘教學(xué)模式，由于各方因素影響，實際實踐效果也相對較為有限。隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高中英語課前五分鐘也開始借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，而形成功能價值更加完備的現(xiàn)代化新型教學(xué)模式。文章將對高中英語課前五分鐘傳統(tǒng)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新模式進行研究對比，并結(jié)合實際情況做好相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語;課前五分鐘;傳統(tǒng)模式;“互聯(lián)網(wǎng)+”;新型教學(xué)

一、 引言

高中英語課前五分鐘旨在強化學(xué)生英語基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)記憶能力，使之可以充分感受英語學(xué)科的內(nèi)涵“魅力”，繼而達到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升教師高中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域等相關(guān)政策的全面落實，高中英語課前五分鐘教學(xué)模式也逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、 高中英語課前五分鐘教學(xué)模式價值概述

高中英語課前五分鐘概念之所以成型的主要原因，即因為以前應(yīng)試教育期間，高中英語教學(xué)時，面臨高考影響，教師、學(xué)生、家長等都會將重點放在盡可能地提升學(xué)生專業(yè)成績方面，導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，完全將該學(xué)科視為一門專業(yè)課做知識點記憶訓(xùn)練。其實英語本身便是一門語言，敢于開口用英語表達交流是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的全面推行，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)理念的逐步成型，引導(dǎo)學(xué)生按照自主思維去強化自身英語綜合運用能力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求開始受到廣泛關(guān)注，高中英語課前五分鐘教學(xué)模式由此應(yīng)運而生，并在短時間內(nèi)得以正式推廣實踐。傳統(tǒng)高中英語課前五分鐘教學(xué)，多以“free talk”形式體現(xiàn)，旨在提升高中英語課堂教學(xué)時效性，增進學(xué)生英語知識內(nèi)化能力，加深學(xué)習(xí)印象，最終達到提高英語專業(yè)課成績，同時有效培養(yǎng)自身英語核心素養(yǎng)的目的，使之可以活學(xué)活用所學(xué)英語知識，拓展學(xué)生視野，不再只將重點局限于書面內(nèi)容。

三、 高中英語課前五分鐘傳統(tǒng)模式的特征要點

（一）教學(xué)活動形式

高中英語課前五分鐘傳統(tǒng)模式的活動特征，多是以促進學(xué)生對英語語言表達運用等所學(xué)知識點的綜合運用水平來體現(xiàn)，常見的傳統(tǒng)教學(xué)活動形式，即“free talk”。教師通過策劃方案流程、明確時間規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生在課前五分鐘完全借助英語進行自由的溝通交流，保障學(xué)生可以快速轉(zhuǎn)變思維，參與到課堂教學(xué)中。鞏固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同時有利幫助其直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時間推移全面強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。比如教師提前調(diào)研學(xué)生心理特征，選定符合學(xué)生興趣且與課本內(nèi)容聯(lián)系度高的主題（如天氣信息、節(jié)假日、喜歡的名人等），以此為切入點，在課前五分鐘讓學(xué)生用英語自由探討去表達分享，使學(xué)生快速進入狀態(tài)，為后續(xù)英語課堂教學(xué)的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容流程

高中英語課前五分鐘傳統(tǒng)模式教學(xué)內(nèi)容流程，總結(jié)起來其實就是教師依據(jù)學(xué)生自身興趣特征，開展時限在五分鐘以內(nèi)的活動，使其英語學(xué)習(xí)積極性可以得到充分調(diào)動。實踐重點在于夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，以常見的“free talk”為例，這個過程中學(xué)生口語能力能夠得到一定鍛煉，教師也會針對課本中某些知識難點來鼓勵學(xué)生去將之轉(zhuǎn)化運用。在該階段讓學(xué)生不斷利用英語交流加深學(xué)習(xí)印象，提高英語學(xué)習(xí)能力，最后對教學(xué)成果進行評價。除此之外，現(xiàn)階段高中英語課前五分鐘傳統(tǒng)模式教學(xué)，還有給予主題式的英語演講、英語歌唱等活動;實踐過程中所涉及內(nèi)容基本相似，流程環(huán)節(jié)也較為一致。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語課前五分鐘新模式內(nèi)容實踐

（一）充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語課前五分鐘新模式，最突出的特點即教師開始借助大量現(xiàn)代化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)，方法形式更加多元化。教師可提前經(jīng)網(wǎng)絡(luò)手機整合與高中課本內(nèi)容相關(guān)的英語圖像或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，然后設(shè)置相關(guān)任務(wù)，在學(xué)生看完視頻后先讓學(xué)生復(fù)述主題、表達觀點。比如現(xiàn)在高中教材會涉及“Aid”（援助）等單元課時知識，此時教師便可在網(wǎng)上尋找與急救、救援相關(guān)的圖影，經(jīng)多媒體投影來讓學(xué)生觀看，使之可以直觀地掌握所學(xué)知識點，在加深英語理解同時學(xué)到一些基礎(chǔ)的生活常識。除此之外，教師亦可通過網(wǎng)絡(luò)，對當(dāng)代國內(nèi)外熱點新聞話題做匯總?cè)诤?，然后依?jù)學(xué)生心理特點，將所選新聞話題作為課前五分中的主題活動，通過英語播報的形式，來讓學(xué)生聽寫表達。比如“2021年新任美國總統(tǒng)就職”，教師便可在網(wǎng)上下載一分鐘以內(nèi)的相關(guān)新聞話題英語音頻，發(fā)掘文本提取與課本內(nèi)容相關(guān)的語句詞組，并就音頻關(guān)鍵詞做“挖空”“剔除”處理，再讓學(xué)生通過音頻尋找缺失的關(guān)鍵詞，并模仿音頻語調(diào)發(fā)音、語速，最終使學(xué)生英語聽寫、表達、運用等綜合學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。

（二）進一步豐富高中英語課前五分鐘教學(xué)內(nèi)容資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語課前五分鐘新模式，活動形式的多元性，也進一步提升了該模式內(nèi)容的豐富性。教師在課前完全可以依據(jù)實際教學(xué)需求或者學(xué)生需求，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇制作實用精煉的微課視頻，之后在課前五分鐘環(huán)節(jié)，靈活運用微課件來讓學(xué)生自主熱身，比如直接向?qū)W生呈現(xiàn)上節(jié)課時所講重點內(nèi)容，通過“微課播放”，使學(xué)生迅速復(fù)習(xí)記憶所學(xué)英語知識點，為后續(xù)課時的高效開展奠定基礎(chǔ);也可設(shè)定與新課教學(xué)內(nèi)容相近的圖影音頻，按照學(xué)生興趣點搜集相關(guān)資源，保障學(xué)生對新課時學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望得到有效激發(fā)。之后通過多元教學(xué)評價，多方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度和實際英語學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教師展開針對性教學(xué)提供有利參考依據(jù)。

五、 高中英語課前五分鐘傳統(tǒng)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新模式的研究對比