湖州師范學(xué)院求真學(xué)院 鐘佳燕

本研究選擇問卷調(diào)查的模式。此次調(diào)查總發(fā)放150份問卷，總回收142份問卷。從回收的問卷中淘汰部分無效問卷，最終有效記錄為125條。

一、問卷結(jié)果與分析

（一）相關(guān)分析

研究量表各維度之間的相關(guān)關(guān)系，民辦學(xué)院學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、自我效能感和求職行為各維度之間存在明顯而廣泛的相關(guān)關(guān)系，見表1。

表1 成就動(dòng)機(jī)、自我效能感與求職行為各維度間的相關(guān)分析

（二）對(duì)中介變量的檢驗(yàn)

在回歸方程中整合自我效能感之后，成就動(dòng)機(jī)對(duì)求職行為的預(yù)測(cè)回歸系數(shù)從0.181下降到0.098，影響有所減弱，但它沒有消失。這意味著自我效能感在成就動(dòng)機(jī)給求職活動(dòng)產(chǎn)生影響的過程中扮演著一定的中介變量的角色，見表2。

表2 對(duì)中介變量的檢驗(yàn)

（三）方差分析

1.成就動(dòng)機(jī)、自我效能感和求職行為在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)

三個(gè)變量在民辦學(xué)院學(xué)生年級(jí)上的差異均不明顯，求職行為中的“求職強(qiáng)度”方面，大四的學(xué)生表現(xiàn)最為強(qiáng)烈；在“短期長(zhǎng)期”反面，大一新生則表現(xiàn)最為強(qiáng)烈；在“求職頻率”方面，大二學(xué)生表現(xiàn)最為強(qiáng)烈。就均值的層面而言，四個(gè)年級(jí)的民辦學(xué)院學(xué)生在三個(gè)變量上的平均分非常接近，大一和大三學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)、自我效能感和求職行為各維度上的均值略高于其他兩個(gè)年級(jí)，但差異并不顯著，見表3。

表3 成就動(dòng)機(jī)、自我效能感和求職行為在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)

2.成就動(dòng)機(jī)、自我效能感和求職行為在專業(yè)上的差異檢驗(yàn)

“成就動(dòng)機(jī)”和“自我效能感”的變量在民辦高校學(xué)生專業(yè)上的差異均不明顯，民辦學(xué)院學(xué)生“求職行為”在專業(yè)方面有著較大的差異。工學(xué)專業(yè)的同學(xué)對(duì)“求職強(qiáng)度”“求職短期長(zhǎng)期”“關(guān)系求職”三個(gè)維度的均值明顯高于其他專業(yè)，見表4。

表4 成就動(dòng)機(jī)、自我效能感和求職行為在專業(yè)上的差異檢驗(yàn)

二、研究結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論

本研究證實(shí)了，提高民辦學(xué)院學(xué)生求職行為可以通過提高其成就動(dòng)機(jī)和自我效能感來實(shí)現(xiàn)，但是自我效能感，在成就動(dòng)機(jī)對(duì)求職活動(dòng)的干預(yù)中扮演著中介的角色。職業(yè)決策自我效能感是一種對(duì)主觀能力的自信水平，會(huì)被心理咨詢、心理干預(yù)等影響。

（二）討論與建議

首先，由于社會(huì)對(duì)公辦與民辦高校在思想行為上存在著偏見，民間認(rèn)可度不高等多方面的原因，民辦高校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，精神層面會(huì)面臨較大壓力，由于缺乏信心，會(huì)干擾其學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而影響其成就動(dòng)機(jī)和自我效能感。

其次，民辦高校的學(xué)生覺得，身為一名大學(xué)生，他們非常的優(yōu)秀，他們也會(huì)產(chǎn)生做大事的期許。從另一個(gè)角度來看，因?yàn)槊褶k高校學(xué)生大部分擁有不錯(cuò)的家庭條件，他們的家人從小就很疼愛他們，可能導(dǎo)致他們成就動(dòng)機(jī)不高，或是求職行為無效時(shí)束手無策。

再次，民辦高校的學(xué)生比起公立大學(xué)的學(xué)生而言，他們更興奮、更大膽，并且懷疑程度不會(huì)太高，說明他們更樂于接受新生事物；但由于自我管理能力較弱，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，喜歡學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是學(xué)好卻不容易。

最后，盡管民辦高校學(xué)生的求職欲望很強(qiáng)烈，但無法較好地管理和約束本身，耐心與毅力都不強(qiáng)。遇到困難的時(shí)候，往往會(huì)打退堂鼓，會(huì)因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的求職目標(biāo)而產(chǎn)生倦怠感，降低自我效能感。

因此，提高民辦高校學(xué)生求職行為可以從以下幾方面入手：

1.提高民辦學(xué)院學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

設(shè)定可行的求職目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適中并且具體細(xì)分，對(duì)其進(jìn)程有及時(shí)客觀的信息反饋。

民辦高校學(xué)生的求職目標(biāo)往往是模糊的、雄心勃勃的，例如想變成高工資的白領(lǐng)，或者是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)等，卻不清楚自己要實(shí)現(xiàn)這些理想該怎樣去努力。民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)單位，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本身的優(yōu)缺點(diǎn)，制定科學(xué)的可以反映學(xué)生能力的求職目標(biāo)。高校還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)期、模糊的求職目標(biāo)，精簡(jiǎn)為月度，或是學(xué)期，甚至是年度的具體目標(biāo)，并且努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的小目標(biāo)。讓學(xué)生了解自己現(xiàn)在和各個(gè)階段可以為未來的求職行為作出怎樣的努力，進(jìn)而為開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為帶來動(dòng)力。

高?？梢岳瞄_展課堂討論、學(xué)生活動(dòng)，以及推廣校園文化等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，敢于做決策、活動(dòng)的堅(jiān)持以及自控能力；還應(yīng)為他們制定相關(guān)的評(píng)估系統(tǒng)。一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)度作出反饋，讓學(xué)生第一時(shí)間了解自身的能力程度和目標(biāo)進(jìn)度；另一方面也有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，增加其達(dá)成求職目標(biāo)的動(dòng)力。

2.提高民辦學(xué)院學(xué)生的自我效能感

引導(dǎo)學(xué)生作出科學(xué)的結(jié)果歸因，以減少出現(xiàn)習(xí)得性無助感的可能性，以提高其自我效能感。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)積極開展就業(yè)咨詢與心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生把不合理的求職行為歸因于可控的原因，例如，能夠轉(zhuǎn)變的活動(dòng)環(huán)境，以及自身的努力水平，避免他們出現(xiàn)求職行為的不成功是一種無法控制的理解，從而導(dǎo)致習(xí)得性無助感。另外，引導(dǎo)他們把求職行為的有效歸因于本身的能力，以及努力等因素，讓他們很好地感受成功就業(yè)產(chǎn)生的成就感，增強(qiáng)他們的自我效能感，讓他們本身或其他個(gè)體產(chǎn)生進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)的動(dòng)力。

3.注重學(xué)生求職行為在年級(jí)、專業(yè)上的差異

結(jié)合民辦學(xué)院學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、自我效能感和求職動(dòng)機(jī)在年級(jí)上的差異，建議民辦學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門注重就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性和專業(yè)性。通常意義上認(rèn)為的就業(yè)指導(dǎo)工作大都面向即將畢業(yè)的學(xué)生，但是此次研究的成果顯示，這樣的引導(dǎo)很有必要從學(xué)生進(jìn)入高校后就著手準(zhǔn)備，為新生帶來就業(yè)相關(guān)的教育和學(xué)科，讓他們對(duì)就業(yè)具備一個(gè)大致的認(rèn)知。進(jìn)入大二后，可以對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念展開調(diào)查，按照學(xué)生的意愿，可以聯(lián)系對(duì)口專業(yè)的就業(yè)體驗(yàn)公司或機(jī)構(gòu)，讓他們對(duì)自身想要了解的工作有實(shí)踐的平臺(tái)。進(jìn)入大三后，可以開展相關(guān)適應(yīng)性調(diào)查，開展相關(guān)就業(yè)專題演講等活動(dòng)。簡(jiǎn)單而言，大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程，伴隨學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)的全過程。

針對(duì)專業(yè)差異：首先，應(yīng)注重提高文科類學(xué)生的求職行為；同時(shí)建議民辦學(xué)院發(fā)揮公辦、民辦高等教育的雙重優(yōu)勢(shì)，吸納社會(huì)資金，切實(shí)加強(qiáng)校企合作，一起進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提供實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)對(duì)口，提高畢業(yè)生初次就業(yè)匹配質(zhì)量。