楊瑞杰

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)改革；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

研究性教學(xué)的推行，一方面可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方面可以提高教學(xué)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。當(dāng)前高校農(nóng)學(xué)專業(yè)在運(yùn)用研究性教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)模式單一、形式化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，這些問題嚴(yán)重抑制了研究性教學(xué)應(yīng)有作用的發(fā)揮。因此，在當(dāng)前背景下對高校農(nóng)學(xué)研究性教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及改革對策展開探討，具有非常重要的實(shí)際意義。

1 農(nóng)學(xué)研究性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

形式化現(xiàn)象嚴(yán)重是當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)存在的主要問題之一，而造成這一問題的原因主要是因?yàn)檗r(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多造成的。農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多，教師為了教學(xué)進(jìn)度考量，而將研究性教學(xué)置之腦后，名義上雖然依舊是研究性教學(xué)，但是卻缺乏實(shí)驗(yàn)研究的流程，從而導(dǎo)致農(nóng)學(xué)研究性教學(xué)浮于表面，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2 教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一是當(dāng)前農(nóng)學(xué)研究性教學(xué)不可忽略的一個(gè)問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的主流，大部分教師開始減少板書使用，運(yùn)用多媒體課件代替教學(xué)，但是由于農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)進(jìn)度偏快，導(dǎo)致學(xué)生極易出現(xiàn)盲聽現(xiàn)象，教學(xué)重難點(diǎn)掌握不充分，進(jìn)而導(dǎo)致探究性教學(xué)無法有效開展。除此之外，在探究性教學(xué)過程中，教師通常采用單向提問，缺乏師生互動探究，導(dǎo)致學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神及獨(dú)立思考意識，這對于學(xué)生科研興趣及學(xué)習(xí)動力的提高是極為不利的。

2 農(nóng)學(xué)研究性教學(xué)的改革對策

1.1 調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容

針對當(dāng)前研究性教學(xué)存在的問題，農(nóng)學(xué)專業(yè)必須對理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，發(fā)揚(yáng)理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)傳統(tǒng)。大學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以教師完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)之前，教師可以提出相應(yīng)的問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué)，從而使自學(xué)更具方向性，更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到不能自行解決的問題，教師再介入指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)完畢后，教師可以與學(xué)生共同探討教材的基本內(nèi)容及核心觀點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容更好地理解。

1.2 采用多元化教學(xué)模式

研究性教學(xué)的選題都是教材中選出的，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，營造平等民主的教學(xué)氛圍，使師生共同參與到課題探討當(dāng)中。隨著信息技術(shù)的日益成熟，多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用日益廣泛，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課題相關(guān)的視頻，使學(xué)生觀看視頻對相關(guān)問題加以思考。例如，在對光合作用的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師一般都是教材編排流程進(jìn)行，即首先引出光合作用的概念，然后引出光合作用的化學(xué)反應(yīng)式，最后再分析光合作用的原理，這種教學(xué)方式雖然可能使學(xué)生大致了解光合作用的內(nèi)容，但是卻不利于學(xué)生研究能力培養(yǎng)。而借助多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以直觀地向?qū)W生展示人工合成食物、生物催化等相關(guān)內(nèi)容，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，研究性教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動及探究能力的培養(yǎng)起著重要的作用。但是高校農(nóng)學(xué)專業(yè)由于自身專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致探究性教學(xué)極易出現(xiàn)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)模式單一等問題。因此，必須對理論教學(xué)加以調(diào)整，采用更為多元的教學(xué)模式，只有這樣，才能使高校農(nóng)學(xué)研究性教學(xué)質(zhì)量得以切實(shí)提高。