劉小麗 張敏 趙蕙平 王瑩松

摘 要：為保證教學活動的有序開展，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳于2020年2月12日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學延期開學期間“停課不停學”有關(guān)工作安排的通知》，對維護廣大師生健康生命安全，在大規(guī)模在線教學期間開展教學工作提出了總體要求。本研究對不同背景的中小學教師信息素養(yǎng)各維度進行差異分析，發(fā)現(xiàn)不同性別、教齡、教授學科、任教年級的中小學教師在信息素養(yǎng)各維度存在顯著差異。基于此，我們展開了相關(guān)方面的討論，并提出了對策與建議，以期能夠更好地促進教師信息素養(yǎng)的發(fā)展，提高教師應用信息化教學的能力。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);在線教學;中小學教師

基金項目：本文系2020年山東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“從疫情在線教學看中小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策”（項目編號：S202010451078）研究成果之一。

一、研究設計

（一）調(diào)查對象

本研究收到的有效問卷合計1031份。本次參與問卷的教師中，男教師占比38.22%，女教師占比61.78%;在教學年限分布上，新手教師和老教師均有分布，0-5年的教師占比35.6%，6-15年的教師占比33.07%，16-25年的教師占比17.46%，25年以上的教師占比13.87%;在教學年級分布上，高年級教師人數(shù)占比11.64%，中年級教師人數(shù)占比28.81%，低年級教師人數(shù)最多，占比59.55%。

（二）調(diào)查問題與分析對象

研究團隊在對國內(nèi)外在線教育設計、實施、評價等進行文獻研究的基礎上，結(jié)合國家在在線教學初期大規(guī)模下發(fā)的政策文件和在線教學的實踐情況，初步編制了《在線教學期間中小學教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》。為提高問卷的合理性和科學性，在咨詢教育技術(shù)領域?qū)＜液椭行W教師的基礎上，研究團隊對問卷進行了多次修改與完善。

正式的調(diào)查問卷包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是由教師的性別、教齡、任教年級、任教學科等問題組成的教師基本信息。第二部分是開展在線教學期間教師在線教學的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，主要包括教師開展在線教學的信息意識、信息知識、信息應用、專業(yè)發(fā)展等。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)搜集

調(diào)查問卷通過公共在線問卷平臺問卷星（http：//www.sojump.com）進行發(fā)放。在各地區(qū)教育部門的支持和協(xié)調(diào)下，研究團隊將問卷發(fā)放至各學校教師工作群，調(diào)查日期為2020年12月6日至2020年12月30日，最終共收回問卷1068份，其中有效問卷1031份。

（四）調(diào)查問卷的信度和效度分析

1.信度分析。根據(jù)實際研究需要，信度分析一般采用Alpha信度系數(shù)法來表示，這是由Cronbach創(chuàng)設并推廣的?？寺“秃障禂?shù)的值一般在0-1之間。

2.效度分析。對中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀問卷量表各維度進行效度分析，0.969為KMO值，13340.432為樣本分布Bartlett的球形檢驗卡方值，顯著性p值為0.000。結(jié)果表明，問卷編寫的內(nèi)容效度良好。

二、中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）中小學教師信息素養(yǎng)整體現(xiàn)狀和各維度現(xiàn)狀分析

本研究使用SPSS23.0對手機的問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，中小學教師信息素養(yǎng)的平均值為3.89，而中小學教師信息素養(yǎng)整體水平在平均水平之上，這說明中小學教師信息素養(yǎng)水平相對較高。從信息意識、信息知識、信息應用以及專業(yè)發(fā)展四個維度來看，每個維度的平均值都在3分以上。這其中，信息知識水平的平均值最高，達到3.91;信息意識水平的平均值最低，為3.87。以上結(jié)果表明，四個維度的水平也呈現(xiàn)出高于平均水平的結(jié)果。

（二）不同性別的中小學教師信息素養(yǎng)差異分析

本研究采用獨立樣本T檢驗對不同性別的中小學教師進行差異分析，探討不同性別的中小學教師信息素養(yǎng)水平的差異性。不同性別的中小學教師在信息知識維度的F值為11.755，P值為0.004<0.05，已經(jīng)達到顯著水平;在信息意識維度的F值為16.891，P值為0.003<0.05，已經(jīng)達到顯著水平;在信息應用維度的F值為11.989，P值為0.000<0.05，已經(jīng)達到顯著水平;在專業(yè)發(fā)展維度的F值為17.806，P值為0.000<0.05，已經(jīng)達到顯著水平。因此，不同性別的中小學教師在信息素養(yǎng)的信息知識、信息意識、信息應用和專業(yè)發(fā)展方面均有顯著差異，且男性教師的信息素養(yǎng)水平普遍高于女性教師的。

（三）不同教齡的中小學教師信息素養(yǎng)差異分析

本研究使用單因素方差分析對不同教齡的中小學教師進行差異分析，探究不同教齡的中小學教師信息素養(yǎng)水平的差異性。不同教齡的中小學教師在信息意識維度的F值為5.028，P值為0.002<0.05，已經(jīng)達到顯著水平;在信息知識維度的F值為6.898，P值為0.000<0.05，已經(jīng)達到顯著水平;在信息應用維度的F值為6.544，P值為0.000<0.05，已經(jīng)達到顯著水平;在專業(yè)發(fā)展維度的F值為5.925，P值為0.001，已經(jīng)達到顯著水平。因此，不同教齡的中小學教師在信息素養(yǎng)的信息意識、信息知識、信息應用、專業(yè)發(fā)展方面均有顯著差異。

三、調(diào)查結(jié)果的討論

對不同背景的中小學教師信息素養(yǎng)各維度進行差異分析，發(fā)現(xiàn)不同性別、教齡、教授學科、任教年級的中小學教師在信息素養(yǎng)各維度存在顯著差異。

在性別方面，男性教師在各個維度的均值均高于女性教師的，這說明男性教師的信息素養(yǎng)水平高于女性教師的。一方面，這是因為男女性教師在思維方式上的側(cè)重不同，男性教師更側(cè)重于分析性，多偏向于抽象思維;另一方面，男性教師對信息工具會表現(xiàn)出更濃厚的興趣，在研究和學習上比女性教師有更強的主動性，因此，女性教師的信息素養(yǎng)水平低于男性教師的。

四、中小學教師信息素養(yǎng)的提升建議

（一）提高教師自身的信息意識

信息意識是影響教師信息素養(yǎng)水平高低的重要因素。培養(yǎng)教師的信息意識，建設高素質(zhì)、專業(yè)化、信息化教師隊伍，是培養(yǎng)信息化教師人才隊伍的關(guān)鍵，也是基礎教育創(chuàng)新改革的要求。針對當前部分教師缺乏信息意識創(chuàng)新教學方式的思維的現(xiàn)狀，學校可以通過培養(yǎng)教師的信息教育理念，如開展講座、培訓等，來增強教師對信息化教學方法的理解和認同感，讓教師認識到重構(gòu)、優(yōu)化教學流程對提高課堂教學效率、培養(yǎng)新時代人才的重要意義，從而提高教師自身的信息意識。

（二）強化教師信息應用的能力

教師的信息應用能力是一種默會知識，而信息應用能力的提升需要靠不斷地實踐來促進知識的遷移。中小學教師在授課過程中，應主動地在每一個環(huán)節(jié)應用教育技術(shù)，強化信息認同。在這一過程中，教學設計是和教學反思是提升信息應用能力的有效途徑。教學設計應將智慧學習、混合學習等技術(shù)應用于課堂，以促進優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享。教學反思是指能夠主動地觀摩他人的課件，以及對自己的教學實踐進行反思。通過這兩條途徑，將信息技術(shù)與學科教學進行深度融合，從而增強教師的信息應用能力。

參考文獻

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