周良武

摘? 要：思政課教學(xué)應(yīng)以滿足學(xué)生“獲得感”為目的，提升學(xué)生“獲得感”是思政課教學(xué)改革的突破口，滿足學(xué)生“獲得感”是思想政治教育的必然要求;由于思想政治教育的特殊性，提升學(xué)生“獲得感”的思政課供給側(cè)改革必須堅(jiān)持“供給”與“需求”相平衡、理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、精神性與物質(zhì)性相結(jié)合、政治性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的原則;提升學(xué)生“獲得感”的思政課供給側(cè)改革的基本內(nèi)容：強(qiáng)化供給主體，優(yōu)化供給內(nèi)容，巧化供給方法，凈化供給環(huán)境。

關(guān)鍵詞：思政課;供給側(cè)改革;獲得感;基本原則;基本內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）20-0193-04

Abstract： Teaching of ideological and political theory should aim at satisfying students' "sense of acquisition". Improving students' sense of acquisition is the breakthrough of ideological and political education reform， and satisfying students' "sense of acquisition" is the inevitable requirement of ideological and political education. Because of the particularity of ideological and political education， the reform on the supply side of ideological and political theory courses to improve students' "sense of acquisition" must adhere to the principles of "balance" and "demand"， linking theory with reality， combining spirituality with materiality， and unifying politics with academic discipline. The basic content of the reform on the supply side of ideological and political theory courses to improve students' "sense of acquisition" involves strengthening the main body of supply， optimizing the content of supply， optimizing the supply methods and purifying the supply environment.

Keywords： ideological and political theory course; supply-side structural reform; sense of acquisition; basic principles; basic content

習(xí)近平總書記在2015年召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上提出，全面深化改革必須“讓人民群眾有更多獲得感”。“獲得感”的提出解決了我國改革為了誰，如何評(píng)價(jià)的根本性問題。同樣，為了提升實(shí)效性，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)改革也必須以“獲得感”為明確的改革目標(biāo)和落腳點(diǎn)。當(dāng)然，由于思政課的特殊性，在價(jià)值定位上關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思政課必須堅(jiān)持為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的政治定位。正因?yàn)榇?，以提升學(xué)生“獲得感”為導(dǎo)向的供給側(cè)改革也具有特定的內(nèi)涵，并且基于思政課在價(jià)值和政治定位方面的特定要求，思政課供給側(cè)改革必然具有特定的要求和原則。

一、思政課教學(xué)應(yīng)以滿足學(xué)生“獲得感”為目的

（一）提升學(xué)生“獲得感”是思政課教學(xué)改革的突破口

思想政治教育具有鮮明的政治性、意識(shí)形態(tài)性，思想政治教育領(lǐng)域的“獲得感”在具有普遍意義的同時(shí)還具有相對(duì)特殊的意義。思想政治教育領(lǐng)域的“獲得感”指在解決一定社會(huì)要求的思想政治道德水準(zhǔn)與思想政治道德現(xiàn)狀的矛盾過程中，既使受教育者達(dá)到社會(huì)所要求的思想政治道德水平，又要滿足受教育者的客觀需求，并使其主觀上認(rèn)可收獲。自從《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實(shí)施方案》（教社政[2005]9號(hào)）公布后，各高校積極開展思政課教學(xué)改革，思政課教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，取得了較大的成效。學(xué)生到課率、抬頭率和認(rèn)可度有了很大地提升。部分高?；跐M足學(xué)生“獲得感”的思政課教學(xué)改革取得了積極的效果，例如，中國人民大學(xué)的思政課就是立足于讓學(xué)生真心喜愛和終身受益這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中通過學(xué)理分析、思想啟發(fā)，使學(xué)生在課堂上有真實(shí)“獲得感”。[1]

當(dāng)然，就目前而言思政課仍是大學(xué)最難教課程之一的局面沒有根本改變。就全國思想政治教育的總體成效而言，還沒有完全達(dá)到學(xué)生真心喜愛、終身受益的目標(biāo)。課程“難教”的根源在于課堂上學(xué)生不“配合”，而這種不“配合”又基于學(xué)生課堂上“獲得感”的缺失。也就是說學(xué)生在課堂上沒有“獲得”，或者說雖然有“獲得”，但不是自身想要的“獲得”，并不認(rèn)可這種“獲得”，從而沒有產(chǎn)生“感”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新?！盵2]思政課教學(xué)如何化、怎樣進(jìn)、因何新的突破口就在于真正解決學(xué)生面臨的問題、內(nèi)心的困惑和關(guān)注的焦點(diǎn)，滿足學(xué)生的“獲得感”，只有這樣才能提升思政課的吸引力和實(shí)效性。