摘 要：從2017年開(kāi)始，越來(lái)越多的省份進(jìn)入新高考模式。新高考改革最大的變化是如何讓學(xué)生“會(huì)選擇”“能選擇”和“愿選擇”，由“被動(dòng)選擇”變成“主動(dòng)選擇”。因此，對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，顯得尤為重要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出，對(duì)于高中階段教育，要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想和學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中;教育;歷史;教學(xué)

受課時(shí)限制，僅僅開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程是不能完成生涯教育的，以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)校生涯教育成為必然。歷史是人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，高中階段歷史學(xué)科課程資源豐富，其中包含的歷史人物、遺產(chǎn)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，是歷史學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育的重要途徑，可使高中生涯教育與歷史學(xué)科教學(xué)有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)規(guī)劃行動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生生涯意識(shí)和生涯素養(yǎng)的培養(yǎng)。

蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)是省政府舟曲災(zāi)后重建規(guī)劃確定的教育項(xiàng)目，2012年9月6日正式落成開(kāi)學(xué)，是蘭州市教育局系統(tǒng)唯一的全封閉寄宿制獨(dú)立高中。目前在校學(xué)生2400余人，甘南州籍學(xué)生超過(guò)2000人。甘南州七縣一市均為國(guó)家集中連片貧困區(qū)，學(xué)生在義務(wù)教育階段難以接受生涯教育，生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。

李開(kāi)元教授認(rèn)為：“歷史之美，大致有兩類，一是發(fā)現(xiàn)之美，一是表現(xiàn)之美?！碧剿魑粗?，發(fā)現(xiàn)新史，是一樁激蕩人心的歷史之美。

品味往事，探究鄉(xiāng)土，亦是一樁自我升華的歷史之美。人們不可能回到過(guò)去，但是人們可以通過(guò)“身邊的歷史”體驗(yàn)歷史，借助文字、圖像、語(yǔ)言等手段將體驗(yàn)的結(jié)果完美地表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)出歷史時(shí)代的精神，傳達(dá)山川地理的演變，明晰自己在歷史長(zhǎng)河中的角色和使命。文章以蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)學(xué)生為對(duì)象，重點(diǎn)探索在少數(shù)民族學(xué)生相對(duì)集中的寄宿制普通高中，通過(guò)“感知?dú)v史人物”“鄉(xiāng)土社會(huì)實(shí)踐”“鄉(xiāng)土人物訪談”等活動(dòng)在高中歷史教學(xué)中滲透生涯教育。

一、 溫情引導(dǎo)，感知?dú)v史人物，喚醒自我潛能

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的歷程就是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、完善自我的過(guò)程。通過(guò)了解自己外表的特征和內(nèi)在的特質(zhì)，具備“知己”的功夫，才能認(rèn)清真正的自己，悅納自己。

在高中歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)臍v史人物教學(xué)能夠幫助學(xué)生客觀理性地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在人教版選修4《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》中，涉及了古代中國(guó)的政治家秦始皇、唐太宗、康熙帝，東西方的先哲孔子、柏拉圖、亞里士多德，歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物克倫威爾、華盛頓、拿破侖，杰出的科學(xué)家李時(shí)珍、詹天佑、牛頓、愛(ài)因斯坦……對(duì)杰出的歷史人物的學(xué)習(xí)能有效地成為高中生的動(dòng)力源泉和奮斗榜樣。但歷史教科書是高度的概括性表述，缺乏歷史細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的時(shí)空距離感。

杜甫詩(shī)云“月是故鄉(xiāng)明”，人們都有眷戀家鄉(xiāng)，思念親友之情。甘南歷史悠久，人文薈萃。在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，這塊神奇的土地上曾涌現(xiàn)出許多民族精英：先秦時(shí)期的羌人首領(lǐng)無(wú)弋爰劍為甘南的開(kāi)發(fā)做出了開(kāi)拓性的貢獻(xiàn)，拓跋赤辭的后代建立了西夏王朝，還有為挽救“安史之亂”立下赫赫戰(zhàn)功、被賜封為西平王的李晟，有率船隊(duì)數(shù)次下西洋、與東南亞諸國(guó)建立友好關(guān)系的外交家侯顯等。在歷史課堂教學(xué)中引入鄉(xiāng)土歷史人物事跡，更易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從他們的人生歷程中，可以汲取豐富的歷史智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，賦予學(xué)生追尋夢(mèng)想的膽量、視野與能力，帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿?，去了解，去體驗(yàn)，尋找自己喜歡并適合自己的事情，喚醒學(xué)生對(duì)未來(lái)的期待，做出正確的人生選擇、職業(yè)選擇。

二、 真情體驗(yàn)，參與社會(huì)實(shí)踐，獲取生涯定位

高中階段，學(xué)生青春朝氣蓬勃，理性與感性交融，思考著終身叩問(wèn)心靈的三個(gè)問(wèn)題：“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我將往何處去？”思維中充斥著對(duì)自我的認(rèn)知，在肯定中否定自我，又在否定中發(fā)展自我，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。

在甘南鄉(xiāng)土社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甘南藏區(qū)幼兒園、中小學(xué)建設(shè)與規(guī)模、家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展情況、家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化發(fā)展情況等進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，做到堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，使學(xué)生既鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力，又了解行業(yè)，探索職業(yè)，豐富了生涯教育內(nèi)容，有益于高中生深入認(rèn)識(shí)職業(yè)、進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本校還組織高二學(xué)生于暑假期間開(kāi)展“西安自主研學(xué)活動(dòng)”，除了參觀兵馬俑、漢城湖等歷史遺跡之外，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿，自主選擇第二天的研學(xué)路線，如參觀陜西省博物館、大學(xué)初體驗(yàn)、體驗(yàn)民間剪紙、學(xué)習(xí)瓦當(dāng)拓片、走進(jìn)航天城、入職陶俑店等，通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解各個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀以及各種職業(yè)所需的資格和能力，了解各種職業(yè)的環(huán)境要求，了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態(tài)，了解各種職業(yè)的社會(huì)意義，讓學(xué)生得到不同職業(yè)、不同層面的真實(shí)體驗(yàn)和親身感受，深化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在真實(shí)體驗(yàn)中獲取生涯定位。

三、 親情感受，訪談鄉(xiāng)土人物，提升生涯智慧

（一）開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，訪談生涯人物

甘南藏族有著悠久的歷史和燦爛的文化。在以藏傳佛教為核心的文化體系中，不論在語(yǔ)言文字、歷史、文學(xué)、醫(yī)藥、天文、歷算方面，還是在繪畫、建筑、雕塑、工藝美術(shù)、音樂(lè)、戲曲、服飾等方面，都有卓越的創(chuàng)造和杰出的成就。

教師在傳授中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展“尋找光輝的職業(yè)——甘南鄉(xiāng)土人物訪談”活動(dòng)，組織學(xué)生訪談各行各業(yè)不同的職業(yè)代表，在了解行業(yè)特征、職業(yè)能力的同時(shí)，弘揚(yáng)甘南藏族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心、自尊心，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛(ài)家、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)的情感。

例如，筆者在組織學(xué)生開(kāi)展“尋找光輝的職業(yè)——甘南鄉(xiāng)土人物訪談”寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)甘南鄉(xiāng)土史課程資源里有一個(gè)非常典型的案例——感動(dòng)中國(guó)2010年度人物王萬(wàn)青。他的孫子扎西東智，目前為在校高三（2）班的學(xué)生，在2019年“鄉(xiāng)土人物訪談”寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，他訪談了自己的爺爺王萬(wàn)青，并于2019年2月面向全校師生作了寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示。在成果展示過(guò)程中，扎西東智提到，四十多年來(lái)，爺爺常對(duì)身邊的人說(shuō)：“其實(shí)我一直想念上海！前些年還覺(jué)得沒(méi)回去有些遺憾，如今想通了，草原就是我的家。我要一直留在這里，發(fā)揮自己的余熱，為藏族群眾治病送藥，直到心臟停止跳動(dòng)?！薄拔乙梦沂Ｓ嗟臅r(shí)間繼續(xù)救死扶傷，更重要的是要讓全國(guó)、全世界看到藏漢兩個(gè)民族的團(tuán)結(jié)、融合，看到藏區(qū)的發(fā)展成就?！痹鳀|智說(shuō)：“爺爺用一顆對(duì)黨無(wú)限忠誠(chéng)、對(duì)人民全心全意服務(wù)的赤子之心書寫著自己平凡而又輝煌的傳奇人生，爺爺視藏族同胞為親人，全心全意為他們服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)回報(bào)的精神感人的事跡我銘記在心，它深深激勵(lì)著我：一定要繼承了祖輩的精神血脈，在不斷挑戰(zhàn)自我的同時(shí)，讓自己的生命走得越來(lái)越深邃?！?/p>

通過(guò)“草原曼巴”王萬(wàn)青感人事跡的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在規(guī)劃自己的人生，明確自己的理想時(shí)，要像感動(dòng)中國(guó)2010年度人物王萬(wàn)青那樣，把家國(guó)利益放在至高無(wú)上的地位，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向和職業(yè)價(jià)值觀，更好地規(guī)劃未來(lái)有著重要的啟發(fā)意義。

（二）開(kāi)展歷史寫作，進(jìn)行生命敘事

依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教師采用生命敘事的方式進(jìn)行歷史教育，更有益于學(xué)生精神的成長(zhǎng)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦“抗疫人物”“凡人偉事”“家族史話”“傳統(tǒng)節(jié)日”等主題，通過(guò)“歷史寫作”形式，立足于現(xiàn)實(shí)生活，立足于身邊的人和事，來(lái)進(jìn)行生命敘事。在學(xué)生假期和受新冠疫情影響“停課不停學(xué)”期間，筆者組織學(xué)生以參加全國(guó)“燕園杯”歷史寫作大賽、蘭州市“蘭山杯”歷史寫作比賽為契機(jī)，開(kāi)展歷史寫作活動(dòng)。

2020年5月，筆者指導(dǎo)高一（9）班徐明鈺同學(xué)參加蘭州市第二屆“蘭山杯”歷史寫作，在追憶爺爺鄉(xiāng)村教育的一生時(shí)，徐明鈺同學(xué)和爺爺都因生命的溫暖而熱淚盈眶，這對(duì)在場(chǎng)的我有很大的觸動(dòng)，使筆者真切地認(rèn)識(shí)到：只有學(xué)生親歷現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行生命敘事，歷史教育才是鮮活的，有生命力的。通過(guò)歷史寫作，學(xué)生進(jìn)行生命敘事，書寫身邊的歷史故事，涵養(yǎng)自身的文史核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)家國(guó)情懷，同時(shí)也提升了生涯智慧。

蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰?！瘪R克思說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”新高考改革開(kāi)啟了高中生職業(yè)生涯教育的大門，職業(yè)生涯教育是青少年成長(zhǎng)的必經(jīng)教育，是重要的生命教育，也是最基本的素質(zhì)教育。中學(xué)時(shí)代是生涯教育的最佳時(shí)期，作為一名歷史教育工作者，要以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和能力為任務(wù)，積極拓展課程資源，在高中歷史教學(xué)中有效滲透生涯教育，使學(xué)生的生涯有載體、更具體，與自己的興趣、特長(zhǎng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力，繪制自己生命的藍(lán)圖。

作者簡(jiǎn)介：

李炎，甘肅省蘭州市，蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)。