馮春海

摘 要：在初中物理新課程標準中，明確提出了實驗教學的相關要求：積極開展演示實驗、分組實驗等，促使學生在實驗觀察、操作和思考的過程中，理解物理知識、發(fā)展觀察和實踐操作能力，發(fā)展自身的物理思維，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。初中物理教師必須要圍繞物理核心素養(yǎng)，優(yōu)化實驗教學手段，不斷提升物理實驗教學的有效性。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略分析

物理作為一門自然學科，以實驗為基礎，主要對大自然中的聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、力現(xiàn)象和電現(xiàn)象的相關知識、規(guī)律進行研究。而這些知識、規(guī)律基本上都是通過物理實驗得出來的。因此，為了幫助學生更好地理解物理知識，并形成相關的能力和素養(yǎng)，必須要重視物理實驗教學，引領學生在實驗過程中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學目標。但就目前的初中物理實驗教學現(xiàn)狀來說，受到傳統(tǒng)教學理念和模式的制約，致使當前初中物理實驗教學重視程度不夠、實驗教學方式單一等，嚴重制約了初中物理實驗的教學效果。必須要努力尋求一套全新的物理實驗教學模式，以滿足新課程改革下的物理實驗教學要求。

一、 核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學設計要求

物理實驗作為初中物理課堂教學中的重要組成部分，有助于學生加深對物理知識、物理規(guī)律的理解，使得學生更好地理解物理本質，同時還是培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、操作能力、實踐能力的關鍵途徑。尤其是在新課程標準下，面對核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學要求，教師在進行物理實驗教學設計時，應注意以下三個方面：

首先，遵循物理發(fā)展性設計實驗。從物理知識形成來說，是在緩慢的發(fā)展中，逐漸而形成的物理學習內容。從這一方面上來說，物理知識、物理內容也不是一成不變的，而是呈現(xiàn)出明顯的變化性、發(fā)展性、進步性。物理教師在設計物理實驗教學時，必須要緊緊圍繞物理學科的發(fā)展性，結合物理實驗的內容、過程等，將其劃分為不同的層次，并借助由淺入深的方式，使得學生在掌握簡單實驗的基礎上，循序漸進地進入到深層次實驗學習中。

其次，依據(jù)學生的年齡階段設計物理實驗。從物理實驗本身來說，具有極強的嚴謹性、科研性。但是針對初中階段的學生來說，正處于活潑好動的年齡階段，教師應結合學生實際情況、認知規(guī)律等，設計一些具有趣味性的物理實驗方案，最終促使學生積極主動地參與物理實驗學習中。另外，針對高年級的初中學生來說，由于其心智基本上已經(jīng)成熟，可設計探究價值比較高的物理實驗，促使學生在實驗的過程中，發(fā)展自身的物理核心素養(yǎng)。

最后，契合新課程理念的要求。在新課程改革的背景下，物理教師在設計實驗教學方案時，必須要緊緊圍繞物理核心素養(yǎng)的要求，尊重學生的主體地位，引領學生在實驗操作的過程中，深化物理知識，發(fā)展自身的思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、操作、探究、創(chuàng)新能力等，并形成科學的態(tài)度等，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)背景下初中物理實驗教學

（一）聚焦物理核心素養(yǎng)，優(yōu)化實驗教學理念

新課程改革背景下，對物理實驗教學提出了更高的要求。面對這一現(xiàn)狀，為了最大限度提升物理實驗教學的有效性，應做好教學理念的轉變和優(yōu)化。首先，加大物理實驗的重視程度。從物理教師的角度上來說，應不斷增加物理實驗教學的比重，將其置于重要的地位;從學校管理者來說，在條件允許的情況下，應加大資金投入，優(yōu)化實驗教學資源，保障物理實驗教學的順利開展。其次，物理教師在優(yōu)化實驗教學時，還應緊緊圍繞新課程標準的要求，精心設計物理實驗教學方案，確保學生在實驗參與的過程中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。最后，物理實驗教師在優(yōu)化實驗教學的過程中，還要尊重學生的主體地位，依據(jù)學生的實際情況，精心設計物理實驗方案，還要努力優(yōu)化物理實驗方案，促使學生在實驗探究的過程中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）做好充足的實驗準備工作

初中物理教師在優(yōu)化實驗教學時，只有做好充足的準備工作，才能保障物理實驗教學的質量。首先，確定物理實驗培養(yǎng)目標。明確的物理實驗目標是開展物理實驗教學的方向，教師必須要緊緊圍繞物理核心素養(yǎng)下的實驗教學目標，科學設計物理實驗教學環(huán)節(jié)，引領學生在“突出問題—猜想與假設—設計實驗—實驗與手機數(shù)據(jù)—分析論證—評估—交流與合作”這七個步驟與環(huán)節(jié)中，開展物理實驗學習。其次，準備好實驗器材。在開展物理實驗教學之前，教師應圍繞實驗的內容，提前準備相關的實驗器材，確保每一組實驗器材都完好無缺，能夠保障物理實驗的順利開展。最后，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行設想，并提前做好處理方案。在具體開展物理探究實驗的過程中，由于沒有固定的教學模式，缺乏固定的思維，且每一個學生都有不同的思維，在具體開展物理實驗的過程中，常常會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，教師在開展實驗之前，必須要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行提前設想，并做好針對性的解決方案，切實保障實驗教學的順利開展。

（三）優(yōu)化物理實驗教學手段

初中物理教師在優(yōu)化物理實驗教學時，必須要結合物理實驗教學內容，結合學生的實際情況，優(yōu)化物理實驗教學手段，不斷提升物理實驗教學的有效性。

1. 創(chuàng)設實驗情境

在優(yōu)化物理實驗教學的過程中，由于學生的實驗參與積極性比較低，難以達到既定的實驗教學目的。因此，物理教師在創(chuàng)新實驗教學方案時，應結合物理實驗教學內容，立足于學生已有的物理知識和經(jīng)驗，在“探究摩擦力產(chǎn)生”的物理實驗教學中，教師在開展實驗教學之前，創(chuàng)設了以下三個情境。

情境一：教師手拿水瓶，水瓶不下落，是因為水瓶受到了向上的摩擦力的影響。將手松開之后，水平出現(xiàn)了下落的現(xiàn)象，主要是因為摩擦力消失，只受到重力的影響。

情境二：教師向右推桌子，桌子出現(xiàn)了向右運動的趨勢，但是桌子卻是靜止的。此時，教師引導學生對桌子受力情況進行分析。

情境三：教師向右勻速地推動桌子，桌子向右運動。同樣，學生可回答出桌子受到向左的摩擦力。

在三個情境中，教師提出問題：為什么在冰上的時候極容易出現(xiàn)滑倒現(xiàn)象？試分析在理想的狀態(tài)下，如果接觸面是絕對光滑的，還會存在摩擦力呢？接著，在這一問題情境下，引領學生積極主動參與物理實驗的探究學習中。