黑生福

摘 要：隨著我國教育的不斷改革和信息技術的不斷發(fā)展，編程技術在教學中有了更大的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段將編程教學方式融入小學數(shù)學教學中有著良好的教育效果，能幫助教師提升學生的注意力，提高學生的自主學習能力，將學生的思維進行轉換，提升學生的創(chuàng)造能力。但在實際過程中編程教學方式還存在一些問題，只有認識到這些問題并及時進行解決才能發(fā)揮編程教學的積極作用，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;編程教學;策略研究

由于在小學數(shù)學教學中，部分教師還存在著傳統(tǒng)的教學思想，對數(shù)學教材過度依賴，教學方法也有待提升，這就導致學生的積極性不高，對數(shù)學學習難免有些抵觸。而隨著編程教學方式在小學教學中的應用，能很大程度改善這些問題。在實踐過程中，教師要考慮小學生的學習能力和學習方式，將編程教學方式進行巧妙的融合，利用編程教學更好地開展學習，提升小學生的積極性，促進學生學習能力的提升。

一、 編程教學方式在小學數(shù)學中的優(yōu)勢

（一）調動學生積極性

將編程教學與數(shù)學教學相融合能提升課堂趣味，能夠激發(fā)小學生的學習動力，這樣能有效調動小學生的積極性。在進行編程教學過程中，小學生可以獨自參與編程教學，教師也可以用小組合作的方式開展編程教學，由于小學生都具有較強的好勝心，在小組合作編程教學中能充分滿足小學生的需求，營造良好的學習氛圍，讓小學生在學習過程中更加自主地提升學生學習的積極性。

（二）適應學生的個性發(fā)展

小學教學是學生學習和成長的重要時期，在這過程中能培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，也能讓小學生形成自身獨特的性格。在實際教學中，小學生的學習能力和性格特點都存在一定的差異性，在學習數(shù)學時難免也存在一定差距。采用編程教學的方式能根據(jù)小學生的不同學習能力來開展教學，分層級開展教學讓小學生在學習中能夠自主地完成學習任務，這樣能有效發(fā)揮小學生的個性，讓學生能夠保持個性化發(fā)展。在實際過程中，教師可以針對不同學習能力的學生制定不同的學習任務，將簡單的內容布置給初學者，使得學生能全面了解知識。將有難度的布置給學習能力較強的學生，讓學生挑戰(zhàn)自己，提升不同層級學生的學習能力。

（三）培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力

在采用編程教學時，由于知識方法很多都來源于生活，在教學過程中能激發(fā)學生的思考和想象力，讓學生能對知識有全面的了解，在課堂中使學生全面發(fā)展。而開展編程教學時最重要的是優(yōu)化了教學方式，營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂中能夠激發(fā)天性，不受學習壓力的困擾，降低學習難度讓學生能夠在輕松的環(huán)境下學習，讓學生能夠健康全面的成長。

二、 現(xiàn)階段編程教學融入小學數(shù)學課堂存在的問題

部分學校受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師還采用填鴨式的教學方式，沒有重視小學生的學習能力和特點開展針對性教學，數(shù)學教學方式也較為單一，小學生的積極性和學習能力受到嚴重影響。在信息技術的發(fā)展下，編程教學可以和小學數(shù)學進行良好的融合，讓學生能夠全面成長，但在實際過程中還存在一些問題。

（一）編程教學方式與數(shù)學教學融合度較低

在實際教學中，教師可以應用編程教學方式構建學習情境讓學生進行學習，能讓學生更加直觀具體地在創(chuàng)設的場景中思考問題。但由于教師重視程度和編程教學理解能力不足，沒有正確認識到編程教學與數(shù)學知識的結合方式，導致在數(shù)學教學中探索編程教學內容較少。在開展編程教學方式時需使用信息技術的專業(yè)人員與教學人員進行合力進行，在實際中能夠滿足實際需求的能力較小，導致編程教學在小學教學開展緩慢，與學生學習沒有良好的融合。

（二）學生學習差距大

在數(shù)學課堂中開展編程教學需要學生在學習模式、教育資源、教學設備、課程分配等其他人力物力上需要大力支持。由于不同學校人才隊伍和資金技術、教師方式都存在一定差異，編程教學方式這種較為創(chuàng)新的教學方式只能在個別城市有良好發(fā)揮，整體發(fā)展速度較為緩慢，對學生學習成長和編程教育發(fā)展都有嚴重制約，這種情況需要及時進行優(yōu)化解決。

三、 在小學教學中融入編程教學的策略方法

（一）制定適合的數(shù)學教案，做好準備工作

在小學數(shù)學教學中想要編程教學方式在課堂中有良好的發(fā)揮，要提升各階段的教學質量。數(shù)學教案是教學準備階段的重要內容，在開展工作時教師要根據(jù)所學知識和編程教學方式進行合理編寫，同時也要考慮班級學生學習能力和數(shù)學知識重點，采用編程的方式開展教學。在低年級數(shù)學中，涉及使用金錢運算知識時，教師可以為學生設計不同人民幣購買物品的方式進行編程教學設計，以動畫的方式為小學生呈現(xiàn)數(shù)學知識。針對學生的學習能力和性格特點，在準備階段教師要做好小組的劃分和課堂游戲規(guī)則的制定。在準備階段教師要對班級學生有全面的認識，在開展過程中對小學生有更好的關注，做好教學管理工作，控制好教學的進度和節(jié)奏，用編程教學激發(fā)學生動力，讓學生在課堂中積極探索知識，提升教學效果，讓編程教學在數(shù)學教學中有更好的發(fā)揮。

（二）結合數(shù)學知識開展針對性教學

想要編程教學在小學數(shù)學中有良好的發(fā)展空間，需要教師將編程教學方式引入教學中，對于新的教學方式小學生會有較強的好奇心，這時教師可以抓住小學生的心理更好地開展教學工作。例如，在教學基礎應用題時，教師可以用編程教學方式以游戲的方式組織學生進行學習，在游戲中探索數(shù)學知識，讓學生能夠有獨立的思考，激發(fā)學生的想象力和積極性。此外，開展編程教學要抓住教學知識難點，以編程教學為依托將教學難點內容進行轉化，讓學生學習起來更加輕松有趣，同時也能將數(shù)學難點知識通過編程教學方式更加全面地掌握，進而提升學生的學習能力。

（三）在編程教學中重視學生地位

在開展編程教學時，教師要認識到學生的主體地位，這樣才能更好地開展教學，同時也要對自身的引導能力有全面的認識。在小學教學中，小學生年齡較小，比較貪玩，在課堂學習中不能集中注意力。所以在編程教學過程中，教師要及時關注學生的一舉一動，學生出現(xiàn)注意力不集中的情況時要及時進行引導和糾正。同時也要認識到編程教學與數(shù)學知識的結合性，根據(jù)學生不同的能力需求進行教學，也為編程教學提供實踐保障。在編程教育中，教師可以根據(jù)班級學生的學習能力和性格特點構建不同層級的教學內容。分層教學不是區(qū)別對待，而是通過合適的方式來提升學生的整體能力，對于編程教學來說有更好的發(fā)揮空間，將學生分層教學，能夠提升編程教育的實際應用效果，培養(yǎng)班級的整體數(shù)學能力。