李春梅

摘 要：現(xiàn)階段我國開始大力推行中小學(xué)生的素質(zhì)教育，最主要的目的就是對學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一名全面發(fā)展的綜合型人才。小學(xué)音樂作為小學(xué)素質(zhì)教育的必修課，對學(xué)生的藝術(shù)性、審美能力、啟蒙性都有一定程度的提高。小學(xué)是學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，音樂課可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，還可以使學(xué)生在繁重的課業(yè)生活中有所放松。文章就小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;學(xué)生;興趣激發(fā)

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的普及推廣，越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生的音樂教學(xué)。對此，教育部對小學(xué)的音樂教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。不過現(xiàn)在的小學(xué)音樂教育還存在許多的問題，對于新的教學(xué)要求還存在一定的差距，這就需要學(xué)校和教師多注重對小學(xué)生的音樂教學(xué)。不僅要為學(xué)生營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生的音樂課更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)的必要性

在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育方案的要求中，對小學(xué)音樂的教學(xué)提出了新的要求，并且對課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了一定的改動。由此可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)等方面都有重要的意義。小學(xué)音樂屬于藝術(shù)類科目，學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并且有利于學(xué)生藝術(shù)品位的提升。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，通過對學(xué)生的音樂教學(xué)，對學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的作用。小學(xué)音樂課的教學(xué)主要是從樂理理論為教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的特長和愛好，使學(xué)生在音樂方面有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后在音樂方面的發(fā)展有一定的幫助。音樂的學(xué)習(xí)有利于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中積攢的壓力，使學(xué)生可以放松身心。音樂的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生對美學(xué)的培養(yǎng)，并且使學(xué)生擁有更豐富的情感。

三、 現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教育過于形式化

新課標(biāo)中提出了應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。然而在實際的教學(xué)過程中，一些教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考慮，對學(xué)生直接進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這一做法直接影響了學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只會導(dǎo)致學(xué)生失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這是因為教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時過于刻板、形式化，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法適應(yīng)教師的教學(xué)方式，對教師教授的內(nèi)容，只有“輸出”沒有“輸入”。因此，這種形式化的教學(xué)方式，完全達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

（二）教學(xué)目的不明確

因為音樂這一科目不屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，因此在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時沒有一個較為完善的音樂體系。這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這一學(xué)習(xí)科目沒有什么學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來的時候就會顯得過于隨意，不能按時完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有的教師雖然會進(jìn)行課程的創(chuàng)新，但是因為教學(xué)目標(biāo)的模糊還是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且有的教師為了使課堂的氛圍更加活躍，會進(jìn)行一些音樂活動的策劃，使學(xué)生提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣。但是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，所以最后活動的呈現(xiàn)也是達(dá)不到預(yù)計的期望。

（三）教師資質(zhì)參差不齊

因為小學(xué)音樂不像語文、數(shù)學(xué)、英語那么重要，所以在課程的安排上就會有一定的問題?？赡苊總€學(xué)校的音樂教師只有一兩個，甚至有的學(xué)?？赡苓€會出現(xiàn)教師兼職的現(xiàn)象，所以形成教師教學(xué)水平參差不齊，在對學(xué)生的教學(xué)成果中，更達(dá)不到教學(xué)大綱所預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。為此，各小學(xué)開始引進(jìn)音樂教學(xué)人才對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂教學(xué)，但是對音樂人才的引進(jìn)還是缺乏足夠的專業(yè)性和系統(tǒng)性。音樂不同于其他學(xué)科，作為藝術(shù)類的學(xué)科，需要教師有足夠音樂素養(yǎng)的同時，還要有一定的藝術(shù)審美能力。如果教師沒有足夠的音樂教學(xué)水平，那么對學(xué)生的教學(xué)也是有一定問題的。因此應(yīng)該對教師的教學(xué)水平進(jìn)行嚴(yán)格把控，使之能對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行正確指導(dǎo)。

（四）教學(xué)設(shè)施不完善

音樂的教學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是有所區(qū)別的。不光是需要教材作為授課的基礎(chǔ)，還需要有一定的音樂器材作為授課的工具。這樣才能使學(xué)生的音樂教學(xué)更加豐富又有內(nèi)涵。但是很多的小學(xué)還沒有專業(yè)的音樂教室，缺乏進(jìn)行授課的音樂器材，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂課的學(xué)習(xí)時缺乏多樣性教學(xué)，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行一些實踐性的音樂演練，從而影響學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

四、 小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂缺乏興趣的主要原因

（一）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課改對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確的要求。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生實際情況的考慮，實行適合學(xué)生的教學(xué)方法。但是很多的教師對學(xué)生的主體地位不重視，還是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生只會產(chǎn)生抵觸的情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏強(qiáng)有力的教學(xué)改革

新課改是根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需求進(jìn)行的一系列的改革，也是針對現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)目的而制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但是由于現(xiàn)在部分教師在教學(xué)方法上還存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)發(fā)展無法進(jìn)行改革，直接影響了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

五、 小學(xué)音樂激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）開展情境式教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情境式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，近年來一直被各個學(xué)科進(jìn)行廣泛運用，在對學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時有著很大的作用。音樂屬于一種聽覺的藝術(shù)表現(xiàn)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)該給學(xué)生營造出適合進(jìn)行學(xué)習(xí)的藝術(shù)氛圍。音樂的教學(xué)不同于其他科目，需要許多知識理論的講解。小學(xué)的音樂教學(xué)更多的是讓學(xué)生認(rèn)識音樂，感受音樂中所蘊(yùn)含的美感。每一個小小的音符通過一定的排列組合，形成了悅耳的音樂。音樂就是對情感的一種表達(dá)，通過對音樂的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感，放松身心。教師可以通過音樂給學(xué)生營造一定的情境，使學(xué)生增加對音樂的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師放幾段音樂，讓學(xué)生感受音樂中所表達(dá)的情緒。像學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時，從輕快的歌詞中感受到歌曲中想要表達(dá)陽光、快樂的情景。